FinNews.ru

FinNews.ru forum
Текущее время: Ср июл 18, 2018 23:19

Часовой пояс: UTC + 3 часа




Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 228 ]  На страницу Пред.  1, 2, 3, 4, 5, 6  След.
Автор Сообщение
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Вт фев 08, 2011 2:01 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Фурсенко: надо ограничить круг получателей стипендий

Студенческие стипендии нельзя отменять, но нужно по-другому перераспределить. Такое мнение высказал министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.

"Надо ставить вопрос о том, чтобы увеличивать стипендиальный фонд, но гораздо более жестко подойти к его распределению", - сказал министр журналистам.

Как считает глава Минобрнауки, на сегодняшний день стипендии в том виде, в котором они существуют, не являются мотивацией для студентов. По мнению Фурсенко, необходимо определить, каким студентам стипендии можно не выплачивать, это "люди, которые Бог весть как учатся и нормально обеспечены". Такие нерадивые студенты, считает министр, вполне могли бы обойтись без стипендий.

Выплачивать стипендии, по мнению Фурсенко, необходимо студентам, которые учатся достаточно хорошо и находятся в трудной жизненной ситуации, а также тем, кто учится блестяще. "За счет перераспределения можно добиться удвоения стипендий. Это означает, что человек, который хорошо учится, но у него есть социальные проблемы, может иметь стипендию в размере 5-6 тысяч рублей", - цитирует министра "Интерфакс".

Комментируя идею полной отмены студенческих стипендий, министр сказал: "Я не считаю, что на это надо идти. Всегда должно быть какое-то количество стипендий, которые независимо от того, зарабатывает человек или нет, ему платят за выдающиеся успехи в учебе".

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/629748/

интересные комменты:
Цитата:
остаться без стипендии ныне еще не самое страшное....хуже . что основная масса студентов не может трудоустроиться после института.....эта проблема кстати стала одной из основных причин Тунисского переворота

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср фев 09, 2011 2:07 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Каждый третий уверен, что Солнце вращается вокруг Земли

Социологи ВЦИОМ провели исследование самых распространенных заблуждений россиян в преддверии Дня науки, отмечаемого в стране 8 февраля. Как выяснилось, часть россиян отстала от развития науки на сотни веков. Так, треть граждан страны убеждена, что Солнце вращается вокруг Земли, причем, как ни странно, число таких людей с годами становится только больше. Если четыре года назад так думали 28% респондентов, то теперь таких стало 32%.

Причем 14% опрошенных, которые знают, что Земля вращается вокруг Солнца, живут в твердом убеждении, что полный оборот она совершает за один месяц. Среди наиболее распространенных заблуждений также вера в то, что радиоактивность исключительно дело человеческих рук (55%) и что антибиотики убивают вирусы так же, как и бактерии (46%), передает "Интерфакс".

Кроме того, едва ли не каждый третий считает, что первые люди жили по соседству с динозаврами в одну и ту же эпоху. Каждый шестой житель страны не верит, что современный человек развился из более ранних видов. Около четверти россиян ошибочно полагают, что лазер работает, фокусируя звуковые волны (26%). А 18% опрошенных отрицают, что электроны меньше атомов.

Причем, как выяснилось, женщины более склонны к "научным" заблуждениям, то есть попросту хуже образованы. В частности, 58% представительниц прекрасного пола убеждены, что радиоактивность - результат деятельности человека. Среди мужчин так думает 51%. В способность антибиотиков убивать вирусы верят 48% дам и 43% мужчин. С мыслью, что Земля находится в центре Вселенной и вокруг нее вращается Солнце, живут 34% женщин и 29% мужчин.

Однако есть и исключение: мужчины чаще женщин верят в то, что лазер работает, фокусируя звуковые волны (29% против 23%). Опрос ВЦИОМ проводился в 138 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России.

Стоит отметить, что на фоне такого уровня распространения научного знания, которое даже не является узкоспециальным и преподается в общеобразовательных школах, особенно сомнительными выглядят инициативы законодателей, которые оставляют обязательными физкультуру, "Россию в мире", ОБЖ и самостоятельное исследование, а дальнейший выбор ограничивают семью предметами. Не исключено, что школьник решит, что знание астрономии ему не понадобится в будущей профессии, и так и не узнает, вращается Земля вокруг Солнца или наоборот.

Министр образования и науки Андрей Фурсенко в защиту новых стандартов образования заявил, что число обязательных предметов в старшей школе сократится с 14, как в настоящее время, до 10-11. Это связано с тем, что, как считают разработчики проекта, сегодня российские старшеклассники сильно перегружены. "Им просто забивают ум огромным количеством знаний, которые вымываются в лучшем случае сразу после экзамена", - сказал министр.

Напомним, новые учебные стандарты вызвали бурю возмущения не только среди профессиональных педагогов, но и в обществе вообще. "Выбор ОБЖ и "России в мире" в качестве обязательных предметов вызывает недоумение. Мы считаем, что обязательными должны быть русский язык, математика, литература и история. Эти предметы нужны государству, заботящемуся о своем будущем", - написал в открытом письме учитель московской школы № 57 Сергей Волков. Под его тезисами поставили подписи более 22 тысяч человек.

За пропаганду научных заблуждений нередко ругают и телевидение. Так, многие отечественные медики высказывались, что ток-шоу о народных способах оздоровления "Малахов+" следовало запретить, так как оно вводит в заблуждение больных людей.

Невропатолог, диетолог НИИ питания РАМН Олег Ленев заявляет: "Многие те советы, которые дает господин Малахов, не всегда бывают уместными при той или иной нозологии заболевания". А председатель Российского общества акушеров-гинекологов Владимир Серов вообще назвал приводимые в программе советы "полным бредом", не обоснованным никак с точки зрения медицины.

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/630370/


спасибо, гражданин Фурсенко, вы "отлично" поработали :twisted:

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Чт фев 10, 2011 15:21 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Мой друг, непонятно с какого перепугу, решил определить своего сына (очень развитой мальчик, затри недели пребывания в Турции освоил на разговорном уровне местный язык) не в обычную школу, а в …ну, вы догадались. Итак, тест. Дословно!

«Вопрос экзаменатора: «На грядке росло пять клубней свеклы (у нее, кстати, не клубни, но это мелочи). Три крота (экшн!) подрыли(!!!) грядку. Сколько осталось клубней?» Ответ мальчика: «Пять». Экзаменатор: «Подумай еще раз: три крота подрыли грядку, на которой росло пять клубней свеклы. Сколько клубней осталось?» Ответ мальчика: «Пять». Экзаменатор (так и хочется взять в кавычки) начинает злиться: «Подумай еще раз: кротов было три, клубней пять, каждый крот съел по свекле (это он думает, что помогает), сколько осталось?» Мальчик отвечает: «Клубней свеклы осталось пять. Кроты не едят свеклу, они насекомоядные». Финал и занавес.

Это было бы смешно, если бы не было так грустно… Шестилетний мальчик, поступающий в… ну, вы поняли, по уровню развития оказался выше, чем составители этих «тестилок»...


спасибо, гражданин Фурсенко, вы "отлично" поработали :twisted:

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пт фев 11, 2011 12:58 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Школы искусств близки к клинической смерти

В Минобрнауки пока не готовы поддержать отечественное художественное образование Истекли два месяца, отпущенные на общественное обсуждение проекта нового закона об образовании, — и стало ясно: документ грозит уничтожить веками создававшуюся систему художественного образования в России. Выступив на эту тему 14 января, «Труд» вынужден вернуться к ней, так как в позиции Министерства образования и науки не произошло желаемых перемен.

Пианистам скостили четыре года

Напомним суть: в проекте, разработанном Минобрнауки, впервые появилась глава, касающаяся образования в сфере культуры и искусства. В прежнем законе такой не было. Казалось бы — хорошо, но на деле новый документ ставит под удар практически все звенья художественного образования. Больше всего дискуссий вызвало положение о том, что прием в средние профессиональные учебные заведения искусств может осуществляться только после окончания одаренным подростком обязательного общего образования, то есть после 9-го класса обычной школы. Таким образом, музыкальные школы, хореографические училища и им подобные заведения лишаются возможности приема учеников с традиционно принятого в этих видах искусства возраста: с 6–7 лет в музыке и с 10 — в балете. Этот пункт изумил всех, кто хоть сколько-нибудь представляет себе, что такое обучение искусству. «Пусть дети тех, кто разрабатывал закон, начинают учиться игре на рояле в 15 лет, — иронично заметил тогда директор знаменитой Центральной музыкальной школы при Московской консерватории Александр Якупов. — Возможно, к 20 годам они научатся играть „Сурка“ одним пальцем».

Будем справедливы: за почти месяц, прошедший с момента, когда эти горькие слова были напечатаны в «Труде», настроения в Минобрнауки все же слегка изменились. Определенную роль сыграла совместная коллегия этого ведомства и Министерства культуры, где чиновникам Минобрнауки пришлось выслушать немало резких реплик от деятелей культуры и директоров учебных заведений искусств. После этого, как сказал «Труду» тот же Якупов, «наметилось определенное взаимопонимание». В чем оно выразилось? «Нам уже разрешили принимать учеников после начального образования», — пояснил Александр Николаевич. То есть не после 9-го класса, а после 4-го.

Та еще радость, заметим. Примерно как если пожалеть собаку и отрезать ей не весь хвост, а половину. Ведь и в 11 лет начинать серьезное обучение по большинству музыкальных специальностей поздно: связки уже теряют гибкость, и настоящей виртуозности не достигнешь. Балетные деятели тоже не хотят уступать: в условиях, когда все хореографическое образование, включая высшее, длится восемь лет, промедление в год может оказаться роковым.

Минобрнауки мотивирует свою позицию заботой о правах ребенка: в 6–7 и даже 10 лет дитя еще не может принимать самостоятельных решений, а стало быть, подчиняется воле родителей, что нехорошо. На это резонно возражает премьер балета Большого театра и педагог с 19-летним стажем Николай Цискаридзе: «Не бойтесь за детей, которые приходят в наши учебные заведения. Они немножко другие. Они не только творчески одаренные — способность работать у них чуть больше, чем у сверстников».

Николай Цискаридзе предложил и выход из ситуации: объявить 29 элитных средних специальных учебных заведений (это ЦМШ, Гнесинская 11-летка, детские школы в составе Московской и Санкт-Петербургской хореографических академий, ряд художественных школ и училищ) национальным культурным достоянием, что дало бы им право утверждать собственный устав.

Педагоги охрипли

Порадуемся за элитные школы и тех 5730 детей, что в них учатся: эта категория заведений и учеников на виду, у них надежные защитники, которые, думаем, в конце концов отстоят их интересы. Но есть гораздо более обширная категория, перспективы которой куда пасмурнее. Это обыкновенные городские и районные детские музыкальные и художественные школы. Их тысячи, и когда-то они тоже были гордостью страны, потому что во многих из них преподавание велось на очень серьезном уровне. Можно сколько угодно ругать советскую империю, но она заботилась о своем фасаде, каковым считала искусство. Правда, корректировала его с помощью цензуры, но средств на развитие отрасли не жалела. Поэтому в нашей стране было такое количество ярко реализовавшихся художественных талантов. Сегодня нет цензуры, но до предела усохла и государственная поддержка художественного образования. Сейчас 5402 детские художественные школы переведены в категорию дополнительного образования. Доводом для этого шага послужила статистика: якобы лишь 10–15% учеников таких школ становятся впоследствии профессионалами. Но при этом забыли, что для нормального развития искусства нужны не только профессионалы, но и просвещенная публика, которая пойдет на их концерты и выставки — как раз та, которую формировали эти школы.

Что же это такое — дополнительное образование? По сути, это уровень кружков самодеятельности, поскольку школы эти повешены на бюджет муниципальных департаментов образования, как правило, нищенский, и средние затраты на ученика в год здесь не превышают 11 тысяч рублей при минимальной потребности в 16 тысяч. Зарплата педагога здесь — от 3 до 5 тысяч рублей. А с апреля 2009 года в системе дополнительного образования ликвидированы льготные пенсии за выслугу лет — на том основании, что труд этих педагогов якобы менее энергозатратный, чем в основном среднем образовании. «На моей памяти ни в одну детскую школу искусств никто не приходил измерять трудозатраты, — с возмущением говорит директор московской музыкальной школы имени Баха Ирина Домогацкая. — А поговорите с педагогами-хореографами, или руководителями хоров, или преподавателями сольфеджио — они все с такой приятной хрипотцой в голосе, потому что у них сорванные связки и атрофия слизистой оболочки гортани: попробуй-ка часами напрягать горло, руководя группой учеников. Да и не только горло страдает: от постоянных громких звуков глохнут преподаватели-духовики, педагоги народного пения...»

Ирина Ефимовна рассказала о еще одной нелепости, на сей раз идущей от инструкций Минздравсоцразвития. Отталкиваясь от неких общетеоретических представлений о возможностях детей, это ведомство запретило занятия продолжительностью более 30 минут. Хотя исстари во всем мире нормальным считается 45-минутный урок. Педагоги в ответ изобрели так называемую систему гребенки. Она заключается в том, что ребенок, отзанимавшись 30 минут, идет гулять, его место занимает другой ребенок, который через 30 минут тоже покидает класс, затем возвращается первый ребенок и добирает недостающие 15 минут, после чего возвращается второй ребенок: В общем, сказка про белого бычка, которая была бы смешна, если бы не была так печальна.

«Уровень выпускников музыкальных школ за последние годы очень снизился, — считает ректор Самарской академии культуры и искусства Элеонора Курыленко. — Нужно открытым текстом сказать: в отношении школ искусств можно констатировать их клиническую смерть».

Место дирижера — на плацу

Можно понять руководителей вузов: они ощущают провалы начального и среднего образования на своих абитуриентах. Но, казалось бы, самим вузам ничто не угрожает. Однако это не так. Например, из существующей сейчас трехступенчатой системы ранжирования высших учебных заведений (институт — академия — университет) предполагается убрать среднее звено — академии. И, допустим ГИТИС, 20 лет назад приобретший статус и права академии, теперь окажется на перепутье, причем не он сам, а Рособрнадзор на основе формальных критериев будет решать, перевести всемирно знаменитый театральный вуз на ступеньку вверх, приравняв к университету, или опустить до обычного института (что означает уменьшение ставок, расформирование аспирантуры и многие другие поражения в правах).

Хорошо Московской консерватории — ее еще в 2002 году приравняли к университету. Но, если разобраться, тоже не вполне по закону, а в порядке исключения, «из милости». Потому что формально для присвоения университетского статуса вуз должен иметь семь укрупненных групп специальностей (или, по-простому, факультетов), определенный минимум числа студентов и т. п. Ясно, что всем этим критериям консерватория не может соответствовать. Образование здесь штучное, преобладающая форма занятий — не групповая, а индивидуальная.

Выходом, считают ректоры консерватории Александр Соколов и ГИТИСа — Карина Мелик-Пашаева, могло бы стать закрепление в законе категории профильного, или отраслевого университета.

Еще одна острая проблема — получение второго высшего образования, что актуально как раз для творческих специальностей — таких как режиссер, дирижер, композитор, певец. Чтобы руководить оркестром или театральной труппой, надо сначала освоить игру на каком-нибудь оркестровом инструменте или самому поиграть в актерском коллективе. А известны и такие случаи, когда композитором становился человек с физико-математическим дипломом (знаменитый российский авангардист Эдисон Денисов, перед Московской консерваторией окончивший Томский университет) или вокалистом — дипломированный архитектор (великая певица Ирина Архипова). Проблема не только в том, что существующие сейчас нормы лишают талантливого человека права бесплатного второго образования. С февраля 2008 года президентским указом для таких людей (имеются в виду военнообязанные) отменены отсрочки от армии: отслужи и только потом получай свое второе высшее: Хотя понятно, что в молодом возрасте даже один выброшенный из творческого становления год может поломать карьеру одаренного человека. Пока проблема решается, что называется, на джентльменском уровне: нынешнее руководство Министерства обороны прислушивается к просьбам творческих вузов и старается давать желаемые отсрочки, тем более что речь-то идет о сотых долях процента от общего числа призывников. Но где гарантия, что завтра ситуация не изменится и военное ведомство не начнет выполнять президентский указ по всей строгости?

Все, о чем мы сегодня рассказали — нелепости стандартов детского художественного образования, несправедливость при установлении пенсий педагогам, отсутствие законодательно установленных критериев при определении категории вуза, незащищенность будущих режиссеров и дирижеров от военной муштры и многое другое, — коренится в пробелах закона об образовании. Но времени на его доработку крайне мало — уже в марте документ собираются вынести на утверждение Государственной думой. И если за год с лишним, что Минобрнауки работало над проектом, оно не продумало столько кардинально важных позиций, то, честно говоря, слаба надежда на то, что за столь короткий срок все будет качественно дотянуто. Но тогда повторится ситуация лихих 90-х, когда таланты, подобные Евгению Кисину, бежали из страны, чтобы избежать одни — нищеты, другие — армии (а часто и того и другого вместе). Только самих этих талантов будет куда меньше, потому что система детских школ искусств, когда-то считавшаяся лучшей в мире и по крайней мере 20 лет назад худо-бедно еще работавшая, окончательно рухнет.

Цифры 16 000 рублей — средний потребный объем подушевого государст-венного финансирования на одного ученика детской школы искусств (от 13 000 до 22 000 — в зависимости от региона и характера программ) 11 000 рублей — реальное среднее душевое финансирование (недофинансирование — 5000) 7 миллиардов рублей — сумма, которая может покрыть недофи-нансирование всех детских школ искусств страны 8–10 обязательных предметов традиционно преподавались в детских школах искусств 3–4 обязательных предмета остались в ДШИ сегодня

Мнения

Александр Авдеев, Министр культуры России: — Я езжу по регионам, вижу детские школы искусств, и ощущение, что, если не поможем, они рухнут. В некоторых ДШИ, чтобы выжить, открывают кружки кройки и шитья, выпиливания лобзиком. И не надо уподобляться странам Евросоюза, где разрушена высшая театральная и художественная школа. Во Франции в Академии художеств было обучение 4,5 года, сейчас 2 года. Абстрактную картину нарисует любой. А попросите портрет, натюрморт — не сумеют.

Григорий Ивлиев, председатель комитета по культуре Госдумы РФ: — Непринятие закона, учитывающего интересы детских школ искусств, в ближайшее время приведет к разрушению художественного образования в самом базовом уровне. Мы не скрываем, что количество ДШИ за последние годы хоть и незначительно, но уменьшилось. ДШИ развиваются вне нормативной правовой базы. Такой, которая могла бы предотвратить слияние ДШИ и общеобразовательных учреждений, что порой происходит.

Олег Табаков, актер: — Мы должны придать нашим высшим театральным школам ранг университетов. Это так же очевидно, как наличие медицинского, военного университетов и т. д. Должен существовать завершенный цикл производства и воспроизводства определенной профессиональной культуры. Я хочу сказать совсем простую вещь, которая с трудом воспринимается теми, кто занимается реформой образования: в нашем деле профессия идет от того, кто умеет, к тому, кто хочет научиться. Это не лекции, не рассказы, а очень часто просто показы.

У меня в Школе-студии МХАТ было много замечательных педагогов, но вспоминая жизненный путь и тех, кто дал мне самые важные уроки профессии, я вспоминаю Василия Осиповича Топоркова, который учился у Давыдова, а тот — у Щепкина. Так что в каком-то смысле самонадеянно считаю себя их наследником. И именно Топорков своим личным примером дал представление о тайных истоках нашей замечательной, веселой профессии.

Были те, кто могли это рассказать, а он мог еще и показать волшебно. А актеры — очень хитрые создания живой природы, которым надо именно показать, а дальше они сами пойдут туда, куда подскажет разбуженный актерский инстинкт.

Николай Цискаридзе, танцовщик: — Я сын педагога, вырос в учительской и по второй специальности педагог — человек с производства, на протяжении последних семи лет преподающий в Московской академии хореографии. Хореографическое образование в России старше США как государства. По книжке Вагановой, написанной еще в 1930-е, учится весь мир, вот это наш главный стандарт. Такого образования нет больше нигде. Все, кто оканчивал хореографические училища Советского Союза, получили и музыкальное образование в объеме восьмилетки — мы играем на фортепиано. Но мы есть, а в законе не прописаны. Это касается всех уникальных школ: ЦМШ, хоровой имени Попова: Мы должны добиваться статуса национального достояния.

Закон, который я читал, — это по большому счету вредительство не только для русской культуры — для российского государства. Балету надо учить только с 10 лет, ни в коем случае не с 16. 300 лет мы почти существуем, и в один день все может прекратиться. Когда наша страна потерпела жуткую неудачу на Олимпиаде в Ванкувере, мы прикрылись в очередной раз балетом. Церемонию закрытия показали все телеканалы мира и говорили: впервые на стадионе столько звезд балета! Только наша страна способна на такое.


спасибо, гражданин Фурсенко, вы "отлично" поработали :twisted:

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Вс фев 13, 2011 5:34 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Хочу попросить извинения у всех за Фурсенко. Он был моим учеником…
Опубликовано: 10 февраля 2011

По тем предложениям, которые сделаны Министерством образования можно с чистой совестью назвать министра и его команду предателями России. Для меня очевидны причины такой реформы – сократить любые затраты в государстве для того, чтобы прибыль дельцов, правящих в нашем государстве, была максимальна, сделать из людей роботов.

Фурсенко и иже с ним – люди закодированные, зомбированные западным менеджерством. Они не одарённые! «Одарённый менеджер» звучит так же оксюморонно, как название пьесы Толстого «Живой труп». Они не знают светлых сторон российской жизни, которая сегодня ещё не окончательно задавлена. Более того, я уверен, что она может возродиться. А это для менеджеров опасно! Ведь тогда вокруг будет много талантливых НЕменеджеров, а на их фоне тот же Фурсенко будет выглядеть недоразвитым.

Уничтожение образования у молодёжи – целенаправленная политика по искоренению всего лучшего, что вызрело в нашей державе за века. И я бы не говорил в этой ситуации только о русских, ведь Россия – страна многонациональная, и в советское время многие народы получили великолепное образование. До сих пор в Латвии, где я родился, латыши, учившиеся в советской школе, лучше знают и литературу, и историю, чем латыши, вернувшиеся жить в Латвию из Канады и из США.

Я думаю, что Министерство образования, которое в сокращенном виде звучит очень точно – Минобразин, состоит из: 1. Агентов-предателей; 2. Менеджеров, мыслящих в узких рамках кое-какерства, которые сами не ведают, что творят. Это гайки и винтики конвейера сегодняшних правителей-торгашей.

Новый проект Минообразина называется «Федеральный государственный образовательный стандарт». К образованию слово стандарт вообще не подходит. Его употребление ещё раз доказывает, что наша власть пытается из людей сделать некие стандартные механизмы, придатки конвейера, продающего наши недра за границу «золотому миллиарду».

Олигарх Прохоров заявил, что единственная цель просвещения – не более, чем «оказание бизнесу образовательных услуг по подготовке рабочих массовых специальностей». Его понять можно. Его мечта – чтобы люди-рабы работали на монополии нуворишей. Но хочу немного поправить Прохорова – когда он говорит, что ему нужны только люди рабочих специальностей, он лукавит. Ему ещё нужны проститутки – калиберные и высокостандартизированные.

Впрочем, всё это слова гневные, но пользы не приносящие. Чтобы ответить на вопрос: «Что делать?», предлагаю заглянуть в недалекое прошлое некоторых стран. Впервые попытку внедрить тестовую систему обучения и ЕГЭ предприняли во Франции в середине 60-ых, когда Тунис и Алжир перестали быть колониями. Францию наводнили эмигранты из этих стран. Арабская молодёжь была малообразованна, и не могла сдать экзамены даже в самые не престижные учебные заведения. Французские власти, увлечённые идеями демократии, решили пойти им на уступки, и придумали тестовую систему экзаменов – «не знаешь, так хотя бы угадай». Уже через два года люди в разных городах Франции вышли на улицы с требованием не только отменить стандартизирующую, превращающую молодёжь в роботов систему, но и отправить в отставку правительство. Генерал де Голль, который понял, что его правительство сделало ошибку, добровольно ушёл в отставку вместе со всеми коллегами. Он был благородным человеком. (Если бы наши чиновники были столь же совестливыми, им бы надо было, учитывая всенародный гнев, не просто уйти в отставку, а сделать себе харакири!).

Когда во Франции не оправдавшая себя, отупляющая молодёжь система образования рухнула, её подхватили английские идеологи-торгаши, главы финансовых корпораций, которым давно не нравилось, что Америка стала слишком сильной, и перестала слушаться Англию. Английские агенты влияния вместе с группой «Битлз» и ЛСД отправились с рекламным туром в Америку. Американцы на этот «суперпромоушн» клюнули. Упрощенная система прижилась, отупление прошло успешно, во всем мире за ними вскоре закрепился термин «narrow-minded»… Но даже narrow-minded американцы в конце концов отказались от тестов и ЕГЭ в качестве единственного и обязательного экзамена! Сейчас в Америке ЕГЭ можно сдавать только добровольно, заплатив за него. Это даёт дополнительный балл при поступлении в высшие учебные заведения.

В Америке упразднили, в России ввели… Падение образования у нас началось в начале 90-ых, когда первая волна предателей отменила распределение после ВУЗов. Потом тесты и ЕГЭ, а сейчас третий, контрольный выстрел – подготовка магистров и бакалавров с мозгами покемонов.

По большому счёту нам всё равно, кто ввёл новую систему образования в России – менеджеры-коекакеры или агенты иностранного влияния… Сейчас гораздо важнее этому противостоять так, как сделал французский народ в 60-ые. Да, это опасно. Джона Кеннеди убили вскоре после того, как он сказал, что Америка не должна переходить в образовании на «упрощёнку», выгодную английским, и примкнувшим к ним американским корпорациям.

У нас в стране «лайт-демократия», замешанная с «хард-тиранией». Конечно, многие учителя боятся противостоять тому, что происходит. Но есть и те, кто не боится. Какая же молодец Чистякова! Учительница литературы, которая через Интернет распространила своё письмо, начинающееся словами: «Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом…» Каким великолепным языком оно написано! Если уволившаяся из школы Чистякова захочет продолжить свою работу, проводя факультативные занятия для тех ребят, которые не хотят превращаться в покемонов и таблоидов, я готов взять на себя оплату её труда. Можно было бы добавить: «чтобы государству стало стыдно», но я не настолько наивен…

Январский переворот в Тунисе случился во многом благодаря Интернету. Давайте не забывать о том, какая это на сегодняшний день мощная сила. Против ФГОСа в Интернете уже собраны тысячи подписей. Но что такое 12 000 для многомиллионной страны? 1 февраля обсуждение объявили законченным, но я думаю, что нужно продолжать привлекать внимание к этой проблеме. Всеинтернетовский гнев не должен затухнуть, он должен нарастать! Количество подписей должно стать бесконечным! Мы должны не опускать руки, не кислячить и не грустнячить. 2 февраля наш премьер открыто заявил в телеэфире, что принимать все эти новшества ещё рано. И даже пошутил над министром – мол, я тоже люблю спорт, но не до такой степени. Это уже небольшое достижение тех, кто поставил свои подписи под обращением. Всего 12 000, а уже маленькая победа. Но этим нельзя ограничиваться. Надо добиваться отставки всей агентуры резидента Фурсенко! Путинская команда обучалась в заведении, которое учит системно мыслить. (В отличие от президентских ноутбутчиков и айфоновцев). Они прекрасно понимают, что к народу лучше вовремя прислушаться.

Надо образовать какое-то сообщество, и провести всероссийскую демонстрацию – я обязательно приму в этом участие. Ведь когда в 1991 году наш народ вышел на улицы, даже советская власть не устояла. Я не призываю выступать против нынешней власти, я призываю бороться с реформой. Ведь её внедряют предатели, у которых вместо голов ноутбуки со вставленными на Западе флэшками. Наши «президенты» должны понять, что если они не поддержат народ, то недалёк тот день, когда недовольство перекинется на них самих. И их не спасут даже хитрости, вроде искусственного разжигания межнациональной розни для отвлечения внимания от главных проблем. Вспомните, сколько раз за последнее время нас пытались отвлечь от грядущих бесовских реформ: то бунт на Манежной, то террористический акт в Домодедово, то широкое обсуждение чужестранных конфликтов… И на самый худой конец – ажиотаж по поводу снимков голой Волочковой. (Я не видел этих фотографий, но обязательно посмотрю – так интересно увидеть Волочкову без трусов!) Пока большинство россиян будет интересоваться «Домом-2», шоу Малахова, тащиться от «Нашей Раши» и снимков голой гламурницы-балеринницы, наши «бояре» будут иметь моральное право считать нас своим крепостным быдлом. Более того, считаю, что сегодняшнее безвкусное, созревшее в новой России попсово-попкорное большинство, и заслужило подобное неуважение со стороны властей. Но ведь в России сохранилось еще образованное здравомыслящее меньшинство из таких, как Чистякова. И сейчас слово за ними! Правящая партия чиновников – это онкология демократии. Их метастазы добрались и до образования. Почему правду не скажет Грызлов? Он ведь образованный человек? Он хочет, чтобы его дети и внуки учились по новой системе? Нет! Но он не скажет ни слова против. Струсит. И Шойгу струсит! Хотя это дело именно его министерства – бороться с чрезвычайными ситуациями в стране. Так и хочется пожелать Фурсенко и прилипшим к нему чиновничьим моллюскам, чтобы их дети и внуки в жизни изучали только: «Россию в мире», «Физкультуру» и «ОБЖ»!

Ребёнок моих знакомых вернулся из школы и радостно заявил родителям: «Я сдал ОБЖ!»

- А что это такое? – сильно удивился папа. А мама аж замолчала.

- А я не знаю! Как-то там расшифровывается… Какая разница… Главное, сдал!

Интересно, почему молчит церковь?! Ведь это дело церкви – бороться за души людей, чтобы их не поработила нечисть.

О президенте я умолчу! Он занят. Каждый день, включая телевизор, видишь, как он уговаривает чиновников не воровать. Я ему даже сочувствую.

И, тем не менее, я сегодня же пошлю ему в Твиттере «маляву»: «Сколково» в безграмотной России – это дискотека на кладбище!»

Как будет выглядеть российская армия, не умеющая говорить и писать, в форме от Юдашкина? Понимаю, у нас народ находчив, генералы, офицеры и солдаты перейдут на наш, родной, самый крепкий в мире… Этим же языком будет написан воинский устав. Но такая армия опасна будет не для противника, а внутри страны. Эта армия будет не туда стрелять!

Когда-то мы считали, что коммунистическая партия Советского Союза уничтожает наше мышление и нашу культуру. Но в КПСС были приличные люди, которые никогда бы не допустили подобного. Да, многие из них делали ошибки, но не были изменниками. Советская власть из полуграмотной России создала одно из самых образованных государств в мире! Я понимаю сегодня тех молодых людей, которые вступают в КПСС. Надо же как-то противостоять безголосой партии чиновников медведей-грызли, которые пол-России уже отгрызли.

Этот политический столбняк должен когда-то прекратиться. Но для этого надо выходить на улицы. Без бунта. Брать разрешение на проведение демонстрации. Бороться лицензионно! Чтобы не подставляться. Без драк, без насилия, без крови. Общенационально! Именно в протесте против чиновников должны снова побрататься те, кто был дружен ещё в СССР. Дабы показать нашим «боярам»-эксплуататорам, что Россия в мире - это не ОБЖ и не ЁПРСТ!

Гитлер ненавидел и превращал в рабов другие народы. Наши управленцы – свой собственный.

Оставаться равнодушным к тому, что происходит – есть не меньшее предательство, чем то, что делает Фурсенко и его кое-какерская свита.

Россию много раз пытались завоевать, превратить в колонию, в придаток… Запад понял, что у него это никогда не получится. Да и зачем тратить силы на войну, если можно просто подкупив чиновников, лишить нашу страну самого главного – мозгов? Превратить её в один большой Дом-2 с легкоуправляемыми жителями-недоумками…

Раньше мы переживали из-за утечки мозгов из России. Сегодня новая беда – течка мозгов у наших министров. Я бы ещё посоветовал Министерству здравоохранения присоединиться к реформам. Поддержать инновациями Минобразин, предложить нашим президентам вдобавок к НЕизучению русского языка при рождении вырезать у младенцев голосовые связки. А зачем разговаривать, когда качаешь нефть? Это могут делать глухонемые. Кстати, и Прохоров согласится! Глухонемые проститутки в личном самолёте – разве это не счастье для олигарха?

Россия без знания русского языка, литературы, истории – это конвейер по продаже закромов Родины с глухонемыми пролетариями… Видели когда-нибудь орлов в зоопарке? Видели их грустные, лишенные жизни глаза? Почему? У них обрезаны крылья! Россия без Пушкина и Толстого – это орёл с обрезанными крыльями и грустными глазами.

Закончить хочу тем, с чего начал. Наш министр образования – или предатель России или у него от подхалимства разжижился мозг. Хочет, пусть подаёт на меня в суд. Интересно, как его адвокат будет доказывать, что мозг министра не разжижен.

К сожалению, мои шутки сбываются. Ведь я ещё год назад сказал, что в Кремле засела секта свидетелей ЕГЭовы, придумал проклятие: «ЕГЭ твою мать!» и тех, кто навязывает ЕГЭ, назвал ЕГОдяями. Больше шутить не буду - не до шуток! Лучше пойду на демонстрацию с теми, кто согласен.

P.S. Мне два дня назад приснился сон: из России уехали все трудящиеся. Остались одни Нетрудящиеся. Предупреждаю, это было во сне. Абрамович, Прохоров и другие олигархи собственными руками рыли землю, пытаясь достать нефть. Путин сам забрасывал через газовую трубу газ и продавал Европе в обход Украины. А Медведев стоял на холме Сколково, и вокруг него работали китайцы.

P.P.S. Когда-то в Греции при зарождении демократии провинившихся правителей предавали остракизму – выносили общественное порицание всем народом. Провинившийся, неважно, какой пост он занимал, должен был покинуть Грецию. Представляете, если бы такой закон был сегодня. Мы бы могли через Интернет предать остракизму Фурсенко вместе с министерской командой и той бизнес-бабой, которая разрабатывала инновации-новшества (пусть тоже подает на меня в суд за грубо слово «баба» и доказывает, что она не баба!).

А вообще должен признать, что Фурсенко смелый и отважный человек. Жить и хорошо себя чувствовать в то время, когда тебя ненавидят все, кроме тех, кто от тебя зависит, сможет не каждый.

Один великий питерский учёный (не буду говорить, кто, чтобы его не выдавать) – намекну только, что он гений и лауреат Нобелевской премии, - начал так своё интервью с тележурналистом: «Прежде всего, хочу попросить извинения у всех за Фурсенко. Он был моим учеником…»


спасибо, гражданин Фурсенко, вы "отлично" поработали :twisted:

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср фев 16, 2011 1:45 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Физкультура в школе исчезнет вслед за литературой

В понедельник в Москве прошел круглый стол, посвященный последним законодательным новациям в области образования. Один из авторов законопроекта «Об образовании», директор Института развития образования Ирина Абанкина посетовала, что у нас до сих пор учат детей по стандартам 1998 года, тогда как за границей за это время сменилось уже три образовательных стандарта.

Пока что русский язык в старших классах должен уступить место воспитанию патриотизма. «Сегодняшние технологии позволяют выучить предмет за два-три года, — сообщила Ирина Абанкина. — Изучать русский язык в 10–11 классах, если ты его уже учил 9 лет, — это лишнее. Главная задача школы — привить детям основы нравственности и морали, то есть чувство патриотизма».

Следующим шагом в реформировании образования должен стать переход с нынешней германской на англо-саксонскую модель обучения: предметы в старших классах отменят, а вместо них школьники займутся индивидуальными проектами. «Умение делать проект — это очень важно и очень нужно. И то, что это вынесено из предметных областей, — достижение», — считает Ирина Абанкина.

Согласно предлагаемому стандарту, старшеклассники будут выбирать не только предметы, но и уровень их изучения: профильный, базовый или интегрированный. Однако на практике данная схема вряд ли будет работать. «Судите сами, — пояснила доцент кафедры словесности НИУ-ВШЭ. — Ученику предлагается выбрать по одному предмету из семи категорий, плюс три обязательных — физкультура, ОБЖ, „Россия в мире". Если школьник предпочел математическую траекторию, он может изучать алгебру и геометрию, но тогда учить информатику он уже не имеет права. Или он берет геометрию и информатику, но без алгебры. То есть даже по избранному профилю ребенок оказывается недоучкой».

Всего получается более 30 различных комбинаций предметов — по мнению экспертов, ни одна школа не сможет составить такое количество расписаний. «На какую-то комбинацию запишется пять человек, на другую — три. А где учителя возьмут столько различных учебных планов и разных учебников?» — поинтересовался у разработчиков законопроекта руководитель Центра МИРБИС Александр Сергеев.

Татьяна Базжина посоветовала понимать новый закон согласно совету Пушкина: «Читать духовными очами чужие мысли между строк». Мысль между строк прочитывается отчетливо: довести школьное образование до такого состояния, чтобы основная масса старшеклассников перешла учиться в платные учебные заведения. И таким образом если не ликвидировать бюджетные школы, то хотя бы свести к минимуму их количество.


спасибо, гражданин Фурсенко, вы "отлично" поработали :evil:

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Чт фев 17, 2011 5:28 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Школе нужен свой Королев. И он есть

Знаете ли Вы, какой будет следующая – третья - версия проекта образовательного стандарта для старшей школы (10-11 классы)?

Та, в которую на первое место поставят Математику.

Вчера была опубликована вторая версия шокировавшего всех стандарта, и главной новостью там подаётся тот фундаментальнейший якобы сдвиг, что убрали «ошибочную» запятую между словами «Русский язык» и «Литература» и сделали Русский язык и Литературу обязательными (правда, в виде одного предмета, «в одном флаконе»).

Так вот, к лету обязательным и самым главным и т.п. сделают ещё и Математику. И тогда наступит в школе и стране полное счастье.

В самом деле, что ещё нужно пиплу? Орали, что их лишают Русского и Математики – нате, получайте: сегодня Русский. А через пару месяцев – Математику!

Но изменит ли это что-либо по сути в ситуации разрушения общеобразовательной школы?

Ведь большинство населения страны, которое никак не хотят быть «пиплом», чувствует, что, предоставив ему в качестве обязательных предметов Физкультуру, ОБЖ и «Россию в мире» и лишив Математики, Русского и Литературы, - его лишают равного с богатыми и знатными доступа к фундаментальному образованию. То есть, открыто отменяют общеобразовательную, по старомодному, народную, школу, превращая 90 процентов российского населения в кухаркиных мам, пап, детей и внуков.

Здесь стоит напомнить знаменитый циркуляр министра народного просвещения Делянова от 1887 года, где предлагалось освободить от полноценного образования «детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, не следует выводить из среды, к коей они принадлежат».

И учителя, и родители увидели - и с полным на то основанием - в этом задвигании подальше Русского и Математики прямое антинародное действо.

Все уже привыкли, что любая реформа оказывается способом перераспределения общественного богатства от «низов» к «верхам», которые собираются и дальше обучать своих детей за границей или в частных и государственных специальных школах и с опаской смотрят на полторы сотни миллионов оборзевших для них лузеров, которые вдруг могут выйти «из среды, к коей они принадлежат».

К сожалению, мы живём в стране, где антиобразовательный смысл модернизации образования в открытую декларируется самим министром образования. Например, пять лет назад на встрече с Президентом страны В.В. Путиным: «Каждый должен получить то, что ему надо. Не надо, чтобы, как кто-то с гордостью говорит, водитель имел высшее образование. Может быть, не всегда требуется, чтобы водитель имел высшее образование, но нужно, чтобы он просто хорошо водил машину».

Трогательная забота Андрея Александровича о страдающих от избыточного образования водителях не уступает лишь не менее трогательной заботе предыдущего министра образования Филиппова, который на пике своей карьеры в 2000 году истово выступал против перепроизводства юристов и экономистов: «Сейчас мода на экономистов и юристов. «Экономисты будут работать, а юристы их судить». Нас ждет колоссальное перепроизводство рабочей силы в этих сферах. Этого не должно быть. Я считаю, что надо думать не о том, что модно, а о том, что будет нужно через десять лет. Надо понимать, что материальное производство первично, и поэтому надо получить профессию, связанную с материальным производством».

Правда, в конце того же интервью Владимир Михайлович не просто без всякого стеснения, а с законной гордостью поведал журналисту, что его собственные дочь и сын, оказывается, учатся не в профучилище, осваивая связанные с материальным производством профессии, а как раз на экономическом факультете! Причём, в вузе, где он до того, как стать министром, был ректором!

В этом фундаментальном разделении власти, социума, жизни для себя и «ближних» - и для всех «остальных», для «пипла», вся суть модернизации образования, которая вот уже десять лет бронтозавром шагает по стране: с момента утверждения Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 1756-р).

И в этой смертоносной модернизации проект стандартов является всего лишь одним из нескольких профессиональных ударов по общеобразовательности и школе в целом.

В конечном счёте, подавляющее большинство населения лишают доступа к фундаментальному образованию, к высшим способностям, без которых путь в профессии и карьере изначально оказывается закрыт кухаркиными перспективами.

В этом плане эквилибристика с Русским и Математикой по существу ничего не меняет, однако сильно поможет выпустить пар и не мытьём так катаньем протолкнуть-таки стандарты.

Во-первых, кроме Русского и Математики совсем необсуждаемым предметом остаётся Физика. По всем опросам школьников, за последние десять лет никто, подчёркиваю, никто не хочет выбирать Физику в любом плане, и как обычный предмет, и как предмет с углублённым изучением, как факультет в вузах и т.п. и т.д. Это главный показатель национальной катастрофы, поскольку Физика вводит в построение идеальных объектов способность идеализации, и без этого человек в 20 лет в 99,9 процентах случаев навсегда отсечён от полноценной профессионализации и карьеры не по блату в любой сфере.

Во-вторых, если даже назовут обязательными и Русский, и Математику, и Физику – это не будет иметь никакого отношения к их реальному изучению и вообще ни к чему.

Нынешний ажиотаж вокруг стандартов является классическим случаем отвлечения внимания на недолжный объект. Нет мало-мальски приличной концепции школы, нет базовой научной и педагогической культуры у разрабатывающих стандарты, но есть надвигающийся новый закон об образовании, есть десять лет ковровой бомбардировки модернизацией и т.п. Есть, наконец, реальный, а не писанный, стандарт – ЕГЭ, в котором что напишут, на то и будут натаскивать несчастные учителя, поскольку и учителей, и школы будут спрашивать не за стандарт, а за результаты ЕГЭ.

В-третьих, и главное. Порочны базовые установки модернизации образования. И реализуют их абсолютно далёкие от передовой мировой образовательной науки и практики люди.

Они хорошо известны и последние пятнадцать лет организовали абсолютную монополию на принятие решений в сфере образования.

Первый – это ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, который через президента этой Школы и неформального шерпы по все структуры власти Евгения Ясина почти 20 лет контролирует ситуацию с распределением бюджетных и иных средств на ключевые разработки в образовании (как, кстати, и экономике). Никак, правда, не сбывается заветная мечта Ярослава Ивановича стать министром образования, и тут его следует пожалеть.

Второй – психолог Александр Асмолов. Сегодня он директор Федерального института развития образования, академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ. Умный и талантливый во многих сферах человек, однако, не имеющий представления о практике и дидактике образования.

Если Кузьминов разрушает образование на основе своих экономических заморочек, вводя изощрённые организационно-финансовые механизмы подрыва, то есть, виноват, модернизации образования, прежде всего, такие, как «следование» денег за учеником и студентом, все эти фокусы с профилизацией старшей школы и ЕГЭ, то Асмолов – гений в идейном вирусном поражении школы.

Именно Асмолов был главным автором и локомотивом ввода вариативности образования, которая подарила каждому школьнику по десятку неполноценных «разных» учебников и шизофренизировала школу в 1990-е годы. Сегодня именно он вводит под лозунгом детоцентричности беспредметность образования, то есть, по сути, бессодержательность и бессмысленность учёбы, сведения образования к комфортному времяпрепровождению детей, облом у которых будет наступать потом, когда им будет 20 и более лет.

Вот два нынешние мотора разрушения школы – последнего всеобщего достояния страны.

Сообразительный и быстро редактирующий стандарты Александр Михайлович Кондаков и иже с ним – это уже только пехота двух вышеозначенных Наполеонов от образования.

Пора перестать относиться к школе как к месту отправления фантазий отдельных граждан.

Школа не только не проще космической ракеты или даже айфона, она на десятки порядков сложнее по конструкции и последствиям.

Я уже писал и опять повторю: необходимо срочно ввести мораторий на реформирование и «модернизацию» школы.

Далее, необходимо создать Государственную Комиссию по развитию образования, введя в неё представителей всех имеющихся в гражданском обществе профессиональных и гражданских позиций, и созвать уже в марте чрезвычайное всероссийское образовательное собрание с председательством Главы государства.

И главный момент. Для такого важнейшего и сложнейшего дела любой современной страны, как образование, необходим генеральный конструктор, необходим школьный Королёв.

Вся мерзость происходящего заключается в том, что такой Королёв в стране есть, но в осваивании денег «на развитие образования» его нет.

Ни один, можете проверить, ни один мало-мальски грамотный в образовании человек не будет отрицать, что Юрий Вячеславович Громыко, должности и звания которого я здесь не буду перечислять, - является единственным в стране и мире человеком, который в состоянии создать работающую и передовую конструкцию новой российской школы.

Мне стыдно читать текст стандартов. Всё что там есть интересного, списано двоечниками именно у Громыко. И про «метапредметные результаты», и про «системно-деятельностный подход» (даже слово исковеркали и с ошибками сдули!) - про всё, что позволит нашей российской школе очень быстро стать абсолютным мировым лидером в образовании.

Но суть нынешнего государственного устройства в том, что Громыко – лучший и единственный ученик двух наших выдающихся корифеев в образовании, Василия Васильевича Давыдова и Георгия Петровича Щедровицкого, - четверть века вкалывает и создаёт опережающую модель школы и практические площадки школы будущего, а двоечники не просто трудолюбиво осваивают бюджетные средства, но и делают это, как положено двоечникам, во-первых, бездарно, перевирая и профанируя выдающиеся идеи Громыко-Давыдова-Щедровицкого, а, во-вторых, ещё и отчитываясь чужими мыслями и словами, выдавая их за свои достижения.

То есть один с сошкой, а семеро – с ложкой.

Навести здесь порядок и будет означать решение проблемы стандартов. И не только.

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/636273/cat/42

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср фев 23, 2011 4:27 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Для современного российского государства семья опасна

Крупный скандал на прошлой неделе вызвало письмо учителя школы № 57 Сергея Волкова, в котором он выступил с протестом против нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), утвердить который планировало Министерство образования.

Новый образовательный стандарт – часть кампании против института семьи

В письме учителя говорится: «В стандарте, который должен быть рамочным регулирующим документом, не так много цифр. Именно поэтому каждая цифра притягивает взор.

4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект).

6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.

1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу и при этом еще и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС».

Тихой сапой проталкиваемая на протяжении полугода реформа средней школы неожиданно оказалась в центре общественного внимания. Опасения, что под предлогом «реформы» планируется разрушить и перевести на платные рельсы российскую систему школьного образования, звучали и раньше. Но именно письмо Сергея Волкова вызвало мощный вал возмущения во всех слоях общества. Под письмом подписались 22 тысячи человек. В результате председатель правительства Владимир Путин посоветовал министру образования Андрею Фурсенко не спешить с принятием нового стандарта.

Впрочем, сторонники новых стандартов немедленно перешли в атаку. В многочисленных статьях в СМИ были предприняты попытки заболтать поручение премьер-министра. В них доказывалось, что против «реформы» выступают какие-то мифические «предметники», которые, дескать, лоббируют свои узко групповые интересы. Иначе говоря, протестующих попытались скомпрометировать и разделить. Утверждалось, что учителя и деятели общественности своим простым умом не могут постигнуть премудрость министерских чиновников, составлявших стандарты. Иначе говоря, было сказано, что протестующие: 1) сомнительные личности и 2) попросту глупы. То есть вопрос с отменой принятия новых стандартов далеко не решен, несмотря на мнение Владимира Путина, которое для госчиновников должно быть истиной если не в последней, то в предпоследней инстанции (высшей является президент).

Зачем же нужен новый образовательный стандарт? И почему его пропихивают со столь большим усердием, невзирая на противодействие общественности? Дело в том, что многие события, происходящие сейчас в России, следует рассматривать в комплексе. Иначе говоря, уметь связывать одно событие с другим. Новый образовательный стандарт – часть большой кампании, в рамках которой наносится удар по институту семьи. Другая часть той же кампании – введение ювенальной юстиции. Предполагается, что чиновники получат право отбирать детей из бедных семей и отдавать их в детские дома. Казалось бы, какая связь между образовательными стандартами и ювенальной юстицией? Зачем государству, официально озабоченному повышением рождаемости, бить по семье?

Поскольку основной слой бедняков в России составляют русские, удар наносится, прежде всего, по ним

Ответ очень прост. Семья – мощный традиционный институт, который существует с догосударственных времен. Обычное государство опирается на семью, как на фундамент, ведь именно семья создает и воспитывает новых людей. Но для современного российского государства семья представляет смертельную опасность. В самом деле, в результате либеральных реформ Россия развивается задом наперед – из второго мира в третий. Развитие задом наперед чревато издержками – возникновением большого слоя бедных людей. Если у бедняков будет образование, считает власть, они будут более склонны к протестам. Ведь даже в современном Египте бунтует, как считается, образованная молодежь, которая не хочет с университетским дипломом торговать семечками на рынке.

Поэтому государство одной рукой разрушает систему образования, чтобы сбросить с себя расходы на школы и создать слой бесправных бедняков. А другой рукой – стремится установить контроль над этим слоем. Если дети бедняков будут воспитываться не в семьях, а в государственных детдомах, гораздо больше вероятность, что они будут покорны существующей власти. Ведь если семья будет разрушена, она не сможет передать им стремления бороться с социальной несправедливостью, жертвами которой стали не только они, но и их родители.

Естественно, что поскольку основной слой бедняков в России составляют русские (хотя бы в связи с численностью), удар наносится, прежде всего, по ним. Тем самым большинство русских сбрасывается в хроническую бедность, характерную для низших слоев третьего мира, а одновременно уничтожается база для сопротивления.

Строго говоря, в подобной программе не хватает обязательного третьего элемента. А именно – насильственной стерилизации мужчин и женщин из бедных семей. То, что я говорю сейчас, выглядит чистой фантастикой. Однако подобные программы для стран третьего мира неоднократно реализовывались западными благотворительными фондами. В частности, правительство Индиры Ганди пало в 1977 году из-за массового народного недовольства во многом именно потому, что оно поддержало подобную программу. Россия пока слишком цивилизованна для реализации подобных программ. Они слишком грубы для нас. Но кто знает, что будет через несколько лет, когда программы по опусканию России в третий мир будут реализованы.

Россия еще может успеть заскочить на подножку поезда общемирового прогресса

Вопрос, следовательно, ровно в одном – кто успеет раньше. Или реформаторы уничтожат систему образования и семью – тогда в обозримой перспективе общество рухнет в третий мир с резким снижением численности русских и нашей повальной бедностью, а также завозом неприхотливых эмигрантов из стран, где все еще господствуют средневековые порядки. Или общество успеет скинуть с себя реформаторский морок и сбросить со своей шеи людей, которые на аркане тащат Россию к политическому и экономическому устройству государств Центральной Африки.

Противоборство этих двух сил, этих двух тенденция и будет в ближайшие годы составлять суть общественного развития. И здесь нам с вами, дорогой читатель, предстоит определиться, на чьей мы стороне. Иначе говоря, реформаторский раж Министерства образования не столь безобиден, как кажется со стороны. Это не глупость чиновников. Это не недопонимание со стороны общественности. Это осознанная политика, которая преследует целью уничтожить в России все, что свидетельствует о современном развитом государстве. Уничтожить, говоря языком политической философии, структуры Модерна. Делается это в тот момент, когда весь мир идет в направлении прогресса. Когда Китай и Индия стремительно индустриализируются, и даже Египет, 30 лет подряд бывший одной из самых затхлых диктатур на планете, поднимается на борьбу за свою свободу.

Россия еще может успеть заскочить на подножку поезда общемирового прогресса. Но для этого следует коренным образом пересмотреть проводящуюся в настоящее время политику. В противном случае шансов на самосохранение не будет не только у русского народа, но и у Российского государства – его просто съедят более удачливые конкуренты.

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/632675/cat/42

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб фев 26, 2011 18:57 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Реформа образования вернёт Россию в "каменный век"

История простая, но впечатляющая. В тот период, когда россиянские реформаторы начали проклинать всё советское наследие и неистово боготворить Запад, в один из московских педагогических вузов власти пригласили самых прогрессивных и талантливых преподавателей высшей школы Франции. Предполагалось, что французы научат наших тому, как учить будущих учителей. Однако французы, детально ознакомившись с вузом, расписались в собственном бессилии. И растерянно развели руками: чему же мы вас научим? Нам, признались они коллегам, об уровне такого высшего педагогического образования остаётся только мечтать. И это нам надо у вас учиться, учиться и учиться.

Информационная завеса между народом и властью

Если бы речь шла только о французах и только о вузах.

Всё дело в том, что всеми уровнями советского и некоторое время постсоветского образования откровенно восхищался весь мир. Многие нам с вами элементарно завидовали. А кто-то внимательно и детально изучал, выпуская книги под названиями типа «Что знает Иван и чего не знает Джонни».

Системное и, главное, доступное образование было не только нашей гордостью, но и одним из главных социальных завоеваний великой державы.

Зато сегодня общественность не на шутку встревожена. Люди прекрасно сознают, что хочет протащить правительство под видом реформ.

В газетах и в Интернете миллионы страниц ещё с прошлого года испещрены протестами.

Существует даже гражданская инициатива за бесплатное среднее образование – добровольный союз граждан, которых не устраивает реформа образования в России. Цитата с их сайта: «В рамках школьной реформы к 2011 году часть общеобразовательных предметов может стать платной. Задача нашей Инициативы – остановить реформирование системы образования и не дать школьному образованию стать платным.

В 2010 году вышел проект Закона 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений», который называют «законом о школьной реформе». Согласно Федеральному закону № 83 бюджетные общеобразовательные учреждения должны финансироваться государством лишь частично.

08.05.2010 г. Закон 83-ФЗ был подписан Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым. Вслед за его принятием по различным городам России прокатились волны протеста, направленные на отмену закона, а также сохранение существующей системы образования и повышения уровня жизни педагогов. В качестве организатора этих акций выступила Гражданская инициатива за бесплатное среднее образование. Среди её участников были учителя, пенсионеры, студенты, родители школьников и прочие граждане, заинтересованные в сохранении доступного среднего образования.

Несмотря на то, что закон так и не был отменён, а реализация Закона 83-ФЗ должна осуществиться в 2011 году, Гражданская инициатива продолжает отстаивать право учащихся на бесплатное образование, а учителей – на достойный уровень жизни. Регулярно проходят акции протеста против реформы образования, организованные участниками Инициативы, а также другими неравнодушными гражданами России.

Недавно на нашем сайте появился раздел, где публикуются зарплаты учителей в различных регионах России. Мы призываем всех, кто располагает документально подтверждённой информацией о том, сколько получает учитель в его регионе, сообщить об этом нам. Пусть об этом узнает вся страна, а также лично министр образования Андрей Фурсенко и президент Дмитрий Медведев. Так мы сможем преодолеть информационную завесу между народом и властью, между центром и регионами и привлечь внимание руководства страны к проблеме низких доходов учителей, а также качества образования в нашей стране».

Кто реформирует образование в великой стране

Страна должна знать своих «героев».

Безусловно, бразды реформирования отданы печально известному министру образования и науки Андрею Фурсенко. Печально известным он стал после того, как забыл обеспечить финансирование огромной категории педагогических работников. Тогдашний президент РФ Владимир Путин обеспечил Фурсенко публичную выволочку: «Вы министр, вы должны знать всё!».

Фурсенко не возражал.

Массовая критика ЕГЭ и последствий этого эксперимента, в конце концов, внедрённого в образование России, причём, после того, как от этой системы начал отказываться Запад, заставила нового президента РФ Дмитрия Медведева обратиться к Фурсенко с нелицеприятными вопросами и резкими замечаниями.

Фурсенко начал возражать. И, видимо, в дальнейшем смог убедить президента в целесообразности нововведений и их перспективности.

Между тем в первую же осень после повсеместного введения ЕГЭ в столичных вузах разразился грандиозный скандал. На первых же семинарах выяснилось, что знания первокурсников с Кавказа абсолютно не соответствуют сверхвысоким результатам тестирования в рамках ЕГЭ. Ректоры стали выяснять, в чём дело. Подключились правоохранительные органы. И народу стало ясно, что в нашей большой стране есть места, где рекордные результаты ЕГЭ можно элементарно купить. Ставка – от шестидесяти тысяч рублей и выше.

А кто же сегодня конкретно отвечает за разработку ГОС – государственных образовательных стандартов? Кто конкретно творит реформу образования?

Это Александр Кондаков. Родился в 1958 году, в 1980 году окончил Московский государственный педагогический институт, ныне университет. Учитель географии и английского языка. После окончания вуза работал учителем в московской средней школе №29, затем поступил в аспирантуру.

Тема кандидатской диссертации Кондакова – «География атомной энергетики развитых капиталистических стран». В своём вузе сначала работал ассистентом, затем старшим преподавателем, дослужившись до проректора по международной работе МГПУ им. Ленина.

Чиновником стал в 1997 году. До 2001 года успел поработать помощником заместителя председателя правительства РФ и заместителем министра образования – осуществлял координацию сотрудничества министерства с международными организациями и фондами, среди которых Совет Европы, ЮНЕСКО, Европейская Комиссия, МБРР, институт «Открытое общество» и другие крупные национальные и международные организации.

В 2001 году возглавил издательство «Просвещение».

Один из интернет-комментаторов биографии Кондакова пишет следующее: «Александр Кондаков в течение четырёх лет (наиболее важных для осуществляемых сегодня реформ – с 1997 по 2001) работал в Минобразовании и Правительстве и отвечал именно за связи с международными финансовыми организациями. Это очень важный факт. Обратим внимание на «реперные точки» биографии Александра Кондакова:

12 лет, с 1985 по 1997 год он честно трудился в отделе международных связей МГПУ, где дошел до должности начальника этого отдела. И с этой, не самой существенной должности, он стартует разом на позицию помощника председателя правительства РФ (В.Черномырдина), а оттуда, буквально через год, назначается заместителем Министра образования. Такой блестящей карьеры не делал почти никто, кому просто улыбнулась бы Фортуна. Здесь логичнее предположить наличие серьёзных связей с очень влиятельными лицами, для которых он очень надёжный соратник. В случае с господином Кондаковым эти лица явно имеют отношение к иностранным организациям, с которыми он и налаживал отношения в дальнейшем, на посту замминистра, ибо кто его мог знать лучше, по роду его деятельности в МГПУ»?

У нас нет желания размышлять об изгибах головокружительной карьеры Кондакова. И не наша задача отслеживать его связи с иностранными организациями.

Давайте лучше послушаем, как реформатор ответил на первый же вопрос читателя Ленты.ру.

– Господин Кондаков, согласны ли Вы с тем, что все движения в реформе образования (и не только), вольно или невольно приводят к ухудшению предмета реформы? С чем это связано: с неумелостью реформаторов или с сознательным вредительством населению России?

– Не соглашусь с тем, что все движения в реформе образования приводят к ухудшению предмета реформы. Другое дело, что они не дают тех результатов, которые мы от них ожидаем. Наиболее ярким индикатором этого выступают результаты исследования PISA. За последние более чем 10 лет Россия не улучшила своё положение по читательской, математической и естественнонаучной грамотности. Безусловно, я не связываю это с сознательным вредительством России или с неумелостью реформаторов. Думаю, что главной причиной является увлечённость на протяжении длительного периода времени организационно-экономической составляющей реформ, а не содержательной. Всё-таки, главный вопрос образования: чему и как учить. До сих пор наша школа работает в основном в ЗУН-овской парадигме (то есть формирует знания, умения, навыки), а не в системно-деятельностной (то есть не формирует те самые ключевые компетентности, которые являются примером замера PISA). Поэтому конкурентоспособность выпускников наших школ не растёт, а падает. Это очень серьёзный сигнал в плане конкурентоспособности страны в целом.

Вот ведь какое дело. Сталкиваясь изначально с типичной для большинства из нас с вами абракадаброй («ЗУН-овская парадигма», «ключевые компетентности», «пример замера PISA»), сразу же начинаешь испытывать недоверие к человеку, который в одной из недавних телепрограмм выступал этаким социальным революционером: мол, если реформы одобряет большинство, значит, это не реформы.

Аргументы противников новой реформы

В последние дни реформаторы образования в России усилили натиск на тех, кто против. Однако попытки выставить тех, кто против, людьми недостаточно компетентными или критиканами, лишёнными объективности, оказывается тщетными, когда обращаешься к личностям. Среди знаковых противников такого реформирования образования, которое затеял Фурсенко, Олег Николаевич Смолин. Кто это?

Депутат Государственной Думы. Заместитель председателя Комитета по образованию. Доктор философских наук, член-корреспондент Российской академии образования. Первый вице-президент Паралимпийского комитета РФ. Президент общества «Знание» России. Президент Ассоциации издателей и пользователей учебной литературы «Российский учебник». Поэтому давайте внимательно послушаем этого эксперта.

– В действующем законе есть учреждения дополнительного образования, они прописаны в 26-й статье в новом законопроекте. Правда, есть целая глава по этому поводу, но содержательно она практически ничего не добавляет к действующему законодательству, просто там это размазано по тарелке более тонким слоем. Проблема не в том, что их нет в законе, а проблема в том, что учреждения дополнительного образования должны быть по статусу, а педагоги по социальным гарантиям приравнены к тем, кто реализует основные образовательные программы, попросту говоря к школе, если это учреждение высшее, то к ВУЗу. Этого в законопроекте нет. Что касается образования людей с инвалидностью, к сожалению, в новом законопроекте нет отдельной главы. Есть две статьи про дошкольное образование и про школьное образование, но там не представлены никакие социальные гарантии, которые необходимы для того, чтобы эти дети учились. Новый законопроект, и вообще закон об образовании, конечно нужен, но нужен только в том случае, если он принесёт пользу образованию. А этот законопроект, если он будет принят в данной редакции, принесёт образованию вреда намного больше, чем пользы. Я не могу ограничиваться только школой, но я вам хочу сказать следующее. Помимо того, что этот законопроект огромный и пустой, когда мы его первый раз обсуждали в июне на комитете, у нас часть депутатов Государственной думы просила: «Дайте нам сокращённый вариант, наши депутатские мозги не способны для восприятия этого законопроекта». Эта фраза вошла в Интернет, и в протокол заседания комитета, в стенограмму заседания комитета. Половина содержания законопроекта можно изложить в виде двух статей. Статья первая, министерство образования и науки если захочет, то может почти всё. Статья вторая: «Если кто не понял, смотри статью первую». Помимо этого в законопроекте содержится целый ряд положений, ухудшающих положение участников образовательного процесса. Например: «Предполагается сократить коммунальные льготы для сельского учителя». Куда же ещё? Ведь и цари, и генсеки считали их необходимыми, почему же современная власть не может найти средства на поддержку сельского учителя при его зарплате 5 – 7 тысяч рублей? Далее, в этом законопроекте почему-то предполагается ликвидировать как особый уровень начальное профессиональное образование. Похоже, что хотят, чтобы дети из не очень благополучных семей только профессионально натаскивались, а не получали при этом хоть сколько-то серьёзного общего образования. В этом законопроекте предполагается лишить льгот при поступлении в профессиональные учебные заведения инвалидов, их у нас и так 1 процент. Будет минимум в 4 раза меньше. Зачем – непонятно. В этом законопроекте предполагается провести так называемую массовую реструктуризацию высших учебных заведений. То есть осуществить голубую мечту Андрея Фурсенко: сократить ВУЗы с тысячи с лишним до 150-ти – 200-т, кстати, ровно столько у нас было в 1917-м году. И, наконец, в этом законопроекте предполагается усилить неравенство образовательных возможностей, в том числе путём финансирования ВУЗов в зависимости от результатов ЕГЭ абитуриентов. Значит, технические ВУЗы сядут вообще, а наиболее престижные, которые сейчас, мягко говоря, не обделены деньгами, получат ещё больше. Я считаю, что это принципиально неверная установка образовательной политики.

К тому, что сказал один из самых квалифицированных экспертов в области образования, нам остаётся добавить следующее.

Ни одна, даже самая надёжная система, не выдерживает постоянных и резких вторжений и попыток её видоизменить. Система от этого разрушается. Приходит в негодность. Гибнет. И порой создаётся впечатление, что реформа образования затеяна не ради образования, а ради самой реформы.

Или ради непомерных амбиций г-на Фурсенко с его хронической тягой к разрушительству?

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/643257/cat/94


интересные комменты:
Цитата:
- Дорогой Холмс, в России будут вводить новый предмет "Место России в мире". Как вы думаете, что из себя будет представлять этот предмет?
- Элементарно, Ватсон: это будет «Проктология»!


Цитата:
И зачем этот предмет? И так ясно, что Россия на задворках. Достаточно в этом учебнике поместить таблицу, какие места занимает Россия в мире: "почетные" 1-2-ое про суициду, преступности, педафелии и т. д.; зато по социально-значимым (образование, здравоохранение и т.д.) за последние 20 лет скатились до уровня Уганды. Даже уроки по этому предмету не нужны. Сами ученики разберутся.


Цитата:
А никаких таблиц и не будет.Будут просто запускать очередного НАШИста с флагом и будут великие свистопляски и недержания в восхваление великих правителей.Потом запустят косматого с лекцией,что земля плоская ,аки торелочка и небеса прибиты гвоздиками ,а на облачке сидит боженька и всё записывает себе в блокнотик авторучкой Паркер.Ты, Ваня, в носу то не ковыряй,а то черти то тебя припекут на сковородке!


Цитата:
Да не на это энта реформа направлена.Реформа этого Фурсёнка-сделать из людей послушных рабов.


Цитата:
Так план такой- 10% владеют всем в стране, остальные 90% должны быть дебилоидами...

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Чт мар 03, 2011 12:21 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Ведомости"
Цитата:
Аттестат зрелости: Бракованный стандарт
К вам приходит подчиненный и приносит результаты своей работы, не выдерживающие критики. Вы говорите: «Абсолютно все надо переделать». Он возвращается к вам, показывает новый документ, где переделан только один абзац, и с милым видом утверждает, что теперь все сделано в лучшем виде. Я знаю, что кричать нехорошо, но почему-то в такой ситуации это часто происходит.
Всем, кто не удовлетворен новым вариантом федерального образовательного стандарта для 10-11-х классов, я именно так и предлагаю сделать.
Начнем с простого. Сложность и вычурность формулировок не изменилась. «Стандарт не может быть изложен в виде публицистического эссе, это все-таки нормативный документ, он имеет свои ограничения по форме, стилистике. Он проходит экспертизу Минюста…» — цитирует «РИА Новости» пояснения одного из разработчиков. Я могу только предложить Минобразования почитать другие законы — встречаются и такие, в которых и формулировки ясны, и внутренних противоречий не наблюдается.
Если же говорить о содержании стандарта, то там либо ничего не изменилось, либо изменения произошли в худшую сторону.
Авторы формально учли критику премьера Владимира Путина, и теперь в стандарте написано, что в учебный план входит обязательное изучение 9 (10) курсов. Из которых пять набирается по одному из каждой группы предметов (филология, иностранные языки, естественные науки, общественные науки и математика), три заданы жестко (Россия в мире, физкультура и основы безопасности жизнедеятельности). Еще 1-2 предмета выбираются произвольно. Индивидуальный проект обязателен. При этом в неделю учиться нужно от 30 до 36 часов.
Зато норма о том, что обязательная часть образовательной программы составляет 40%, а формируемая участниками общеобразовательного процесса — 60%, упоминается лишь раз. И из раздела про набор предметов в школе любое упоминание про часть, формируемую участниками, полностью исчезло. Теперь текст однозначно выглядит так, что программа обучения в старших классах четко ограничена 10 предметами с разбивкой по группам.
А значит, тем, у кого в школе есть одновременно физика, химия и биология, теперь будет запрещено учить два иностранных языка и брать вместе географию с историей.
Пойдем далее. Для тех, кто считает, что новый вариант стандарта решил все проблемы и теперь обучение математике и русскому обязательно, я приведу формально возможную программу обучения казанского школьника: татарский, испанский, обществознание, естествознание, информатика, Россия в мире, физкультура, ОБЖ, дизайн. Как вам такая программка, Владимир Владимирович?
Стандарт снова надо переписать, причем с учетом мнения большинства: математика и литература должны быть в числе обязательных предметов и как минимум по два, а лучше и по четыре часа в неделю. Я бы еще добавил в список обязательных предметов английский, физкультуру и владение компьютером. А остальные 16-26 часов отдайте на выбор школам или даже ученикам, просто изложив тот перечень предметов, преподавание которых школа должна обеспечить. Список вполне можно взять и тот, который сейчас есть в стандарте.
Андрей Панов


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Чт мар 17, 2011 11:54 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Коммерсант"
Цитата:
"Этот документ написан людьми, которые в школе не были давно и никогда туда не придут"

Автор открытого письма с критикой нового стандарта, учитель русского языка и литературы школы N 57 СЕРГЕЙ ВОЛКОВ в беседе с корреспондентом "Ъ" АЛЕКСАНДРОМ ЧЕРНЫХ заявил, что проекту не хватает честности и адекватности.

- Как вы оцениваете новую редакцию стандарта?
- Новый вариант - это слегка перелицованный старый. Под шквалом уничтожающей критики (например, во время заседания общественного совета при Минобрнауки) команде разработчиков ничего не оставалось делать, как бросать все доступные силы на то, чтобы улучшить хотя бы качество текста. В отдельных местах невнятицу изменили на более внятное изложение, только это совершенно не меняет сути дела.
Стандарт похож на договор по выдаче кредита, где крупным шрифтом набраны всякие привлекательные для заемщика вещи, а потом где-то на обороте внизу едва различимыми буковками идет всякая отягчающая гадость, которая делает этот кредит грабительским. Стандарт даже хуже: разработчики эти буковки вообще убрали. В полной уверенности, что никто не догадается и все "схавают". Не "схавали".

- Чего, на ваш взгляд, не хватает в новом варианте?
- Честности. Адекватности. Понимания реальности, в которой сегодня существует школа. Это документ, написанный людьми, которые в школе не были давно и никогда туда не придут, потому что школа для них - это полигон для экспериментов, под которые можно получить деньги и с успехом их освоить. Авторы стандарта не имеют мужества даже на то, чтобы опубликовать список участвовавших в его разработке людей. Мы постоянно слышим цифры от 400 до 1 тыс. человек, а знаем всего двух-трех защитников. Почему бы стране не узнать своих героев поименно?

- На ваш взгляд, реален ли вообще такой стандарт в наших российских условиях?
- Главный бред ситуации в том, что на этот стандарт у государства нет и не будет ресурсов. Разработчики этого не хотят видеть или делают вид, что не хотят. В ходе дискуссии им много раз показывали непросчитанность их концепции. Ребенок не сможет выбрать свою индивидуальную образовательную траекторию просто из-за того, что у школы нет возможности оплатить его запрос. Я хочу второй иностранный язык на профильном уровне: как говорит стандарт, это мое право - захотеть и выбрать. А у школы нет преподавателя. И неоткуда его взять. И нечем ему заплатить.

- Готовы ли учителя к переходу на новые стандарты? Разработчики говорят о переподготовке - реально ли провести такую процедуру?
- Учителя, как пионеры: они всегда ко всему готовы, особенно к худшему. Их построят и обучат, они построятся и обучатся. И все это назовут "новой эрой в образовании". Спросите у разработчиков, кто будет обучать учителей? Где эта армия новых людей, понимающих дело? Работники институтов повышения квалификации? Хорошо, а их кто обучит тому, как обучать? Короче говоря, все это многоступенчатая система вранья.

- На ваш взгляд, стоит ли дальше редактировать данный вариант стандарта или правильнее написать новый, с иной концепцией?
- Редактировать не стоит. Но написать новый государство не даст, потому что ему проще принять этот и дискуссию об образовании замять. Потому что надо вообще-то менять все министерство, например. И увеличивать образовательный бюджет. И много чего пересматривать. Но при этом вопрос настолько всех коснулся, что замять его просто не удастся. И государству рано или поздно придется думать о своем будущем.

- В новом варианте предлагают ввести предмет "русская словесность". Возможно ли совместить русский язык и литературу в один предмет с единым учебником?
- У меня большой круг общения в профессиональной среде, поскольку я главный редактор одного из трех общефедеральных методических журналов для учителей словесности. И все педагоги, с которыми мне удалось на эту тему пообщаться, резко против объединения двух предметов. По крайней мере так, как предлагается в стандарте. Мы потеряем и русский, и литературу, не приобретя нового. Предмет "русская словесность" сочинен авторами стандарта "на коленке", без предварительной апробации и обсуждения в сообществе. Как и сам стандарт. Не забудьте также, что главный лоббист стандартов - издательство "Просвещение". Оно кровно заинтересовано в создании новых курсов и учебников, тиражи которых вы себе можете представить сами.

Автор не указан


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пн мар 21, 2011 2:48 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Глава Росатома Сергей Кириенко: Японским специалистам, работающим на АЭС «Фукусима», не хватает знаний.

Ситуация нас учит тому, что никакие самые замечательные регламенты при абсолютной дисциплине исполнения не могут заменить фундаментальных знаний.

Если фундаментальных, глубоких знаний нет, то в стандартной ситуации, где соблюдение регламента решает все, проблем не будет, а при отклонении от стандартной ситуации, скорее всего, происходит сбой.

России следует ускорить работу по созданию новых видов атомных реакторов в связи с аварией на АЭС в Японии. Нам надо переходить на новые виды технологических платформ. Это один из главных выводов, которые сделал Росатом в результате недавней аварии в Японии.


тук-тук, Фурсенко!!! этот колокол звонит по тебе!!! это ты пытаешься убить российское образование, чтобы оно плодило тупых идиотов, способных только по инструкции работать. вот японцы и показали, к чему это приводит. Фурсенко, ты по-прежнему не хочешь учиться на чужом опыте?

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб мар 26, 2011 3:05 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Обращение Детей РФ к Президенту РФ
http://www.youtube.com/watch?v=f1zIPOPlSA0

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб мар 26, 2011 17:06 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
80% россиян не смогли назвать ни одного ученого-современника

Более 80 процентов россиян не могут назвать ни одной фамилии ученого-современника. Об этом свидетельствуют результаты опроса, проведенного ВЦИОМ в конце января 2011 года. Итоги исследования опубликованы на сайте центра 22 марта.

Чаще всего участники опроса называли имена Жореса Алферова, Сергея Капицы, Сергея Королева и Андрея Сахарова. Они же возглавляли список, составленный по итогам аналогичного опроса в 2007 году. Вместе с тем, доля россиян, которые не смогли вспомнить ни одного имени, значительно выросла с 2007 года - тогда она составляла 67 процентов.

Доля участников опроса, которые сказали, что их интересуют новейшие достижения науки и техники, за четыре года снизилась с 68 до 54 процентов. Наиболее привлекательных для россиян областью остались технические достижения - их включили в свой список интересных тем 43 процента опрошенных. Вторая строчка досталась достижениям в сфере медицины (40 процентов), а третья - интернет-технологиям (24 процента).

В десятку интересных россиянам областей знания вошли также астрономия, психология, биология и биотехнологии, экономика, социология и политология, физика и математика.

Всего в опросе приняли участие 1600 человек. Наибольший интерес к научно-техническим достижениям продемонстрировали мужчины, люди в возрасте от 18 до 24 лет, респонденты с высшим образованием, пользователи интернета и жители Москвы и Санкт-Петербурга.

В феврале 2011 года были обнародованы результаты опроса ВЦИОМ, в соответствии с которыми почти треть россиян считает, что Солнце вращается вокруг Земли. Каждый десятый опрошенный заявил, что радиоактивное молоко делается безопасным после кипячения.

взято здесь: newsland.ru/News/Detail/id/660968/cat/42


ау Фурсенко! вот твои реальные результаты работы!!!

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср мар 30, 2011 11:49 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Ср фев 09, 2005 8:55
Сообщения: 554
Откуда: Санкт-Петербург
vsheff писал(а):
80% россиян не смогли назвать ни одного ученого-современника

Не удивляюсь. Почти. Я сама навскидку только двоих вспомнила :)

Цитата:
Чаще всего участники опроса называли имена Жореса Алферова,

Ну вот я тоже первым делом именно его вспомнила
Цитата:
Сергея Капицы

Больше известен как популяризатор науки, а не как ученый... Ученый настоящий - скорее его папа.
Цитата:
Сергея Королева и Андрея Сахарова

Ну это неспортивно - тревожить покойников. Тогда уж Лихачева и Ландау можно припомнить. и вообще много кого...
Цитата:
ау Фурсенко! вот твои реальные результаты работы!!!

Спорим, не услышит? :D

Но вот чему я реально удивилась - ГДЕ ГРИША ПЕРЕЛЬМАН????
Вот уж кого популяризовали вдоль и поперек последнее время :)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пт апр 01, 2011 23:12 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Вт мар 01, 2011 20:45
Сообщения: 102
Откуда: Питер
vsheff писал(а):
Цитата:
Глава Росатома Сергей Кириенко: Японским специалистам, работающим на АЭС «Фукусима», не хватает знаний.



:shock: :shock: :shock:
мама мия....
А Чернобыль?!
Тоже знаний не хватало??????

_________________
пятница - это хорошо!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб апр 02, 2011 17:28 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт янв 15, 2009 19:40
Сообщения: 726
Цитата:
Посмотрел передачу (НТВ "Когда рванёт в России?"). ГОВНО (причем - жидкое)... Воняли долго, НО ни одна тварь так и не сказала, что основная причина трагедии на Фукусиме - непрофессионализм обслуживающего персонала...


Цитата:
Там трындец происходит, причем - полный. Впервые в истории данной цивилизации японцы (нечаянно) построили действующий реактор гомогенного типа. Из окисленного в морской воде уран-плутониевого топлива. Причем, судя по фону - за пределами корпуса ЯР. И регулярно доливают туда замедлитель (воду) взамен выкипающего... При этом искренне считая, что борются с остаточными тепловыделениями...


ау, Фурсенко! ты хочешь вырастить в своих школах и институтах таких же дураков, как эти япошки? а в России жить после этого будет не страшно?

_________________
Я самый крутой аналитег!!!!!!


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб апр 02, 2011 18:08 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Ср фев 09, 2005 8:55
Сообщения: 554
Откуда: Санкт-Петербург
vsheff писал(а):
а в России жить после этого будет не страшно?

В России жить УЖЕ страшно. И было страшно, еще до Фурсенко.
И будет страшно :) ("чем дальше. тем страшнее")


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пн апр 04, 2011 15:28 
Не в сети
гуру
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн фев 28, 2011 15:21
Сообщения: 190
vsheff писал(а):
дочка планирует поступать в Герцена (это педагогический институт в Петербурге). вот какие ЕГЭ надо сдавать для того, чтобы стать учителем по предметам:

- «Историческое образование» - Русский язык, Обществознание, Математика
простите, а где ИСТОРИЯ? это разве не профилирующий предмет для будущего учителя? при чём здесь математика?

- «Физическое образование» (это физика, а не физкультура) - Русский язык, Обществознание, Математика
простите, а где ФИЗИКА? это разве не профилирующий предмет для будущего учителя? при чём здесь обществознание?

- «Химическое образование» - Русский язык, Обществознание, Математика
простите, а где ХИМИЯ? это разве не профилирующий предмет для будущего учителя? при чём здесь обществознание?

я в шоке! какой дебил это придумывал?


Ну а в чем проблема-то? по любому профилю сдал три предмета: Русский язык, Обществознание, Математика и вперед!

А где у нас сейчас Герцена-то котируется?...Неужто ребенок сам хочет стать учителем? :shock:
Хотите профильных предметов - пожалуйте в Политех! Там и физике, и химии, и математике место найдется. И учат на порядок лучше, чем в Герцена или ин-те Культуры.

_________________
"Страх, как огонь: если ты его контролируешь, он тебя греет, если нет-сжигает" (Майк Тайсон)

"Женщина должна найти у мужчины слабое место и никогда не ударить в него" (М.Булгаков)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пт апр 08, 2011 12:13 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Совершенно секретно"
Цитата:
Серые кардиналы образования

Кто стоит за «реформами» по ликвидации всеобщей грамотности в стране

В январе страна в очередной раз встала на дыбы, ознакомившись с новым образовательным стандартом, предлагаемым старшей школе. Ориентированный на некие «компетенции» вместо традиционных знаний и оставивший обязательными всего четыре сомнительных предмета, стандарт подвёргся критике абсолютно со всех сторон.
Посыпались обвинения в намерении оболванить школьников, ликвидировать федеральную общегосударственную программу школьного образования. Кульминацией явилось открытое письмо учителя Сергея Волкова Президенту и премьер-министру по поводу содержания Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), вконец прорвашее плотину народного возмущения: «Мы считаем, что вы, как руководители страны, которые обязаны просчитывать риски от принимаемых решений, должны наложить вето на радикальное перекраивание школьной программы и перевод в статус предметов по выбору её главных дисциплин»!
«Перестарались...» - укорил Владимир Владимирович разработчиков.
«Исправим!» - с готовностью отозвались те.

Министр образования и науки Андрей Фурсенко пообещал лечь костьми, но не допустить одобрения «этих стандартов» до того момента, пока они не получат достаточно широкую общественную поддержку. Страна вздохнула с некоторым облегчением - начали «широко» обсуждать и исправлять.

Но сквозь шум и гам всё чаще раздаются недоумённые голоса: а почему вообще нужно обсуждать и исправлять то, что является абсолютно гибельным для российского образования?
Представители Российской академии образования называют предлагаемый стандарт «примером откровенной халтуры, убедительным свидетельством непрофессионализма и безответственности», не подлежащим доработке. Санкт-Петербургское и Московское математические общества призывают признать проект негодным, а авторов - «дискредитировавшими себя составлением столь безграмотного и вредного документа». Заместитель председателя Комитета Госдумы РФ по образованию Олег Смолин расценивает возможное утверждение документа как «резкое ограничение прав человека в области образования», а спикер Совета Федерации Сергей Миронов громогласно заявляет: «Новые школьные стандарты подорвут основы государственности».

Действительно - премьера, казалось бы, откровенно провалена. Почему стандарту не дают «отвод»? Накинувшись на руководителя разработчиков стандартов Александра Кондакова, многие забывают, что данный проект является неотъемлемой и важной частью образовательной стратегии России, именуемой «модернизацией». И каждому, кто попытается проследить историю выраженных в стандарте идей, понятно, что этот документ только оформил и детализировал некие модели, вызревшие намного раньше.

Бронепоезд уже давно в пути.

Одна из основополагающих идей, закладываемая еще с начала 2000-х, заключается в том, что детям не нужны излишки знаний, поскольку жить они будут в постиндустриальном обществе - обществе услуг. Эту идею еще в 2007 году внятно транслировал нынешний министр образования Андрей Фурсенко: «Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя».

Школа, согласно новой модели, должна быть профильной и ориентированной на потребности рынка. «Ключевое слово здесь - избыточность» - объясняет один из лидеров инновационного образования Александр Адамский: «Общеобязательных предметов, пронизывающих весь образовательный путь, должно быть не так много, может быть, всего два-три». «Мы знаем, к чему приводит обязательное изучение, например, курса литературы, - продолжает он. - Ничего, кроме отвращения, это не приносит».

Стремление максимально разгрузить объём программ преследует еще одну важнейшую цель - высвобождение часов для платных школьных курсов. По прогнозам цглавного идеолога модернизации образования ректора Государственного университета Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Ярослава Кузьминова, данным ещё в 2003 году во время дискуссии «Образование в 2013. Тенденции и вызовы», это дало бы возможность получить от российских семей дополнительных 7 млрд долл.

«Социализм в школьном образовании закончился», - убеждал нас в те же годы гуру модернизации Анатолий Пинский. - «Школа должна зарабатывать». А как зарабатывать, если базовый учебный план полностью исчерпывает часы, разрешённые санитарными нормами?
Сегодня борцы за модернизацию во главе с Ярославом Кузьминовым твердят нам о том, что «школа перегружена фактурой традиционных предметов». Новый стандарт реформаторы называют «шагом вперёд» - «у субъектов образовательной политики впервые появился рельный выбор».

«Выбор», «вариативность», «компетенции» - оказывается, эти идеи взращивались в нашем обществе уже более 10 лет. На этом фоне проходило внедрение всех инноваций в образовании - ЕГЭ, реструктуризация сельских школ, введение подушевого финансирования и проч.

Взращивались - кем? Министры образования сменяли один другого, но дело модернизации оставалось живее всех живых...Пристальный взгляд обязательно обнаружит, что все идеологические, кадровые и финансовые пути реформ образования так или иначе проходили через Высшую школу экономики, вокруг которой в 2000-е годы начинает кучковаться сплоченная группа «модернизаторов».
Оппоненты модернизации не устают удивляться поразительной влиятельности этой группы. Например, в мае 2009 года декан социологического факультета МГУ Владимир Добреньков в открытом письме к президенту Медведеву пытался обратить внимание общественности на «непомерно завышенные амбициозные претензии» на особую роль в системе российского образования ГУ-ВШЭ, которая «откровенно лоббирует свои интересы в Правительстве РФ». Ключевой вопрос письма: «Почему с таким упорством, такими темпами демонтируется прежняя, казалось бы, отработанная система стандартизации образования и внедряется новая, грантово-тендерная и зависимая от произвольных решений Минобрнауки?..» «Крёстный отец» модернизации

Как начиналась «модернизация образования»? В декабре 1999 года Высшая школа экономики наряду с четырьмя другими лицами-учредителями создает фонд «Центр стратегических разработок», который и приступает к разработке стратегии развития России, и в первую очередь - программы реформы образования. Организацию возглавляет Герман Оскарович Греф, а вице-президентом фонда оказывается супруга г-на Кузьминова Эльвира Сахипзадовна Набиуллина, будущий министр экономразвития.

Воистину, эта супружеская чета внесла неоценимый вклад в дело модернизации российского образования. «Всё это время Набиуллина умудрялась держаться в тени, - писали журналисты, - а ведь она была и остается главной «рабочей лошадкой» грефовского штаба реформ». Самого же Ярослава Кузьминова называют «крёстным отцом» модернизации, главным её идеологом и разработчиком.
Готовились реформы тихо, если не сказать - келейно. Ни «широкую общественность», ни профессиональное сообщество, ни даже Министерство образования к ней постарались не подпустить. В результате были определены первоочередные меры - проведение экспериментов по ЕГЭ, по реструктуризации малокомплектных сельских школ, по переходу на финансирование высшей школы с использованием «образовательных ваучеров» - ГИФО (государственных именных финансовых обязательств) - последний из экспериментов денег стоил немалых, но, к счастью, был признан несостоятельным.

Однако великое ли дело - сесть компанией и придумать стратегию развития страны? Куда труднее встроить в государственную машину новую программу и заставить общество ей следовать. Для этого одного «Центра стратегических разработок» было уже недостаточно.
В 2001 году по инициативе Ярослава Кузьминова создается Российский общественный совет по развитию образования (РОСРО), признанный одной из самых авторитетных дискуссионных площадок. Главные функции РОСРО - определять приоритеты развития образования и «выбивать» на них из бюджета дополнительные средства, задавая финансовым потокам нужные направления.
Так, в 2004 году г-н Кузьминов представляет на обсуждение РОСРО фундаментальный доклад о совершенствовании структуры образования в России (документ был одобрен и направлен Президенту России Владимиру Путину).

В докладе говорилось ни больше ни меньше - о необходимости реструктуризации всей системы российского образования. Три важнейших принципа образования - всеобщность, бесплатность и фундаментальность - подвергались полному пересмотру как нерентабельные.

По мнению г-на Кузьминова выходило, что страна у нас слишком образованная. Где это видано - «в нищей России учится 98,6% подростков в возрасте 16 лет, на среднее образование тратится больше, чем на высшее»! Специалистов с высшим образованием - также переизбыток... А сколько средств оседает на программах ПТУ?..
Деньги государства, по мнению г-на Кузьминова, уходят сквозь пальцы: содержание и питание детей в детских садах, содержание воспитанников профтехучилищ, поддержание малокомплектных сельских школ... Отдельный возмутительный факт - стандарт не позволяет школам России предоставить платные образовательные услуги за пределами учебного плана. Всё это следует в корне переменить.

Куда же стоило бы направлять бюджетные средства, по мнению членов РОСРО и г-на Кузьминова? Например, на информатизацию российского образования.

Напомним, еще в 2001 году родилась федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)»: Интернет - в каждую деревню... Дело благое. Однако деньги в бюджете на его реализацию предусмотрены не были. Какой там Интернет, если школы разваливаются и мела не хватает.

Ситуация вызвала взрыв возмущения в РОСРО: опять «капремонты» - кто тут против модернизации? В результате средства в размере 1748,9 млн руб, предназначенные на насущные нужды российского образования, были перераспределены на «Прочие нужды», то бишь на «развитие информационной среды».

Министерством образования РФ был объявлен открытый конкурс на поставку компьютерной техники в сельские школы (приказ от 11 января 2001 года № 89). Контроль за проведением конкурса осуществляло Министерство экономического развития и торговли, руководимое в то время Германом Грефом, 1-м замом которого, как мы помним, являлась Эльвира Набиуллина. А заключения по конкурсу давал «Институт госзакупок» Высшей школы экономики, руководимой ее супругом Ярославом Кузьминовым.

Чем закончилась эта история? В ходе Международного исследования SITES-2006 на тему «Готова ли система общего образования в России к всеобщей информатизации?» были обнаружены ошеломляющие факты: 70% из 4000 опрошенных российскими экспертами представителей 800 российских школ, расположенных в 45 регионах России, в 2006 году были все также не обеспечены компьютерами. Техника ржавела на складах либо не была заполнена необходимыми программами. Только 15% учителей смогли похвастаться: Интернет оказывает существенное влияние на учебный процесс....
До информатизации ли было учителям? Тем более, что принятый в 2001 году Закон «О реструктуризации малокомплектных школ», разработанный ГУ-ВШЭ и лоббируемый РОСРО, закрывал уже сами школы...

Но главный вопрос теперь в другом: как вообще могли появиться столь разрушительные идеи? Действительно ли все эти масштабные начинания являлись плодом измышления творческих коллективов ГУ-ВШЭ, РОСРО или, скажем, лично г-на Кузьминова?

Нанотехнологии в сфере образования

В 2001 году в небольшой заметке с говорящим названием «Заседает штаб модернизации» реформатор Александр Адамский разъяснил читателям, как был создан РОСРО: «И только когда в 1997 году начались организованные попытки системного реформирования отрасли и в образование стали поступать серьёзные деньги, стало очевидно, что без влиятельного института продвижения политических решений относительно образования не обойтись».
Разберёмся - о каких «организованных попытках» и «серьёзных деньгах» идет речь? Дело в том, что именно в этот период в российское образование начинают вливаться потоки внешних займов со стороны Всемирного банка (МБРР).

9 октября 1997 года между Правительством РФ и Международным банком реконструкции и развития (МБРР, входит в группу Всемирного банка) было подписано соглашение о займе №4183-RU на финансирование «Инновационного проекта развития образования» на общую сумму 68 млн долларов (сроки реализации - 1998 - 2004 гг.). В рамках Инновационного проекта реализуются два блока программ - «Высшее образование», «Учебное книгоиздание».
19 июля 2002 года вступило в силу Соглашение о займе №4605-RU между Российской Федерацией и МБРР для финансирования проекта «Реформа системы образования» на сумму 49,85 млн долларов (сроки реализации 2002-2006 гг.).

28 февраля 2005 года вступило в силу Соглашение о займе №4726-RU между Российской Федерацией и МБРР для финансирования проекта «Информатизация системы образования» на сумму 100 млн долларов (сроки реализации 2005-2008 гг.).

По решению Правительства РФ создается Национальный фонд подготовки финансовых и управляющих кадров (НФПК) - «для реализации масштабных проектов в сфере образования». Как объяснял в интервью журналу «Человек и труд» (№6, 2002 г.) президент НФПК, бывший министр образования РФ Александр Тихонов, «роль НФПК сводится к тому, что он выступает как операционно-бухгалтерская дирекция по управлению полученными от МБРР средствами. Если Мировой банк прекратит выдачу займов, НФПК перестанет существовать».

Итак, бухгалтерия - есть, в роли исполнительной дирекции выступило Минобразования (кстати, ответственность за общую координацию работ по реализации проектов была возложена на Александра Михайловича Кондакова, разработчика сегодняшних стандартов).
А роль Высшей школы экономики была, можно сказать, наиболее ответственной - это роль «транслятора идей». Не зря же руководителем образовательных проектов в Московском представительстве Всемирного банка оказывается научный руководитель Института развития образования ГУ-ВШЭ Исак Фрумин.
Именно в этот период закладываются основные понятия модернизации образования (как выясняется, вовсе не плод воображения г-на Кондакова - «компетенции» появляются уже в аналитических записках г-на Фрумина). И стратегия развития образования в нашей стране начинает удивительным образом совпадать с пожеланиями Всемирного банка - как в целом, так и в деталях.

Казалось бы, чем плохо, что такая известная финансовая организация помогает умственно отсталой стране выстраивать её образовательную политику? Дело в том, что репутация у Всемирного банка не слишком хороша. "Единственное, что остается после них [МБРР и ВМФ] - это огромный долг", - утверждают члены Инициативной группы против экономической глобализации "Прага-2000". Кредиты выдаются на вполне определенных условиях: государство-заемщик должно выполнить некие нормативы и провести некие реформы.

С характеристикой общей стратегии банка мы можем познакомиться в исследовании И.В. Жуковского «Всемирный банк в современной образовательной политике», хотя она прекрасно знакома нам из выступлений «модернизаторов». Ослабление государственного влияния, сведение образования только к его экономическому значению (школьная программа служит формированию знаний и навыков, требуемых рынком труда)... В дальнейшем - приватизация среднего и высшего образования. Цель - ослабить конкурента, каким является, например, Россия.

Общие слова, конспирология? Если бы - во множественных докладах Всемирного банка поступали вполне конкретные указания, разумеется, в виде «рекомендаций».
С одним из документов («Россия: образование в переходный период» с грифом «Конфиденциально. Документ Всемирного банка. Только для служебного пользования») нас знакомит доктор философских наук, ректор Московского гуманитарного университета Игорь Михайлович Ильинский.

Главная задача реформы российского образования в докладе ставится так, как позже нам транслировал её г-н Кузьминов: «реструктуризировать эту, добившуюся больших достижений в прошлом, систему..., чтобы она могла удовлетворить новые потребности непланового рынка и открытого общества».
Вот некоторые из пунктов:
«закрыть педагогические институты и привлекать учителей из числа выпускников университетов»;
«закрыть профессиональные училища, которые не могут провести структурную перестройку» (там же: 49);
установить «минимальные стандарты гражданственности», которые сводились авторами доклада к «способности правильного чтения карт, объяснению на иностранном языке, правильному заполнению налоговых деклараций... этот список может также включать способность воспринимать русское искусство и литературу, а также терпимость к другим социальным группам» (там же: 51);
ввести «подушевое финансирование школ, исходя из уровня расходов на одного ученика» (там же: 57);
«не повышать долю расходов на высшее или среднее профессионально-техническое образование в общем объеме ВВП, если они до этого не будут серьёзно реструктуризированы» (там же: 58);
«передать ответственность за выбор учебных материалов из министерства самим школам» (там же: 74).
Устранить «несправедливость и неэффективность экзаменационной системы» (там же: 41).

Посмотрим, какие из рекомендаций оказались выполненными?
Сегодня в стране идёт массовое сокращение педагогических институтов (закрыто уже около 40 (г-н Кузьминов убеждает нас в том, что действующая система подготовки кадров устарела).

Система профтехучилищ фактически разрушена, а к 2013 году они будут окончательно ликвидированы как тип учебного заведения (г-н Кузьминов называет их «изжившими себя» и «ущербными»)
К «минимальным стандартам гражданственности» наша школа уже идёт («ключевая компетенция», которой должна учить сегодня школа, по мнению г-на Кузьминова, - «умение жить в гражданском обществе»).

«Несправедливая» экзаменационная система заменена на ЕГЭ - «справедливую» (несмотря на полный провал ЕГЭ, г-н Кузьминов «видит за ним будущее» и сравнивает его по масштабу с гайдаровскими реформами - разумеется, исключительно в позитивном ключе)...

Заслуживает особого внимания упомянутая в докладе Всемирного банка система подушевого финансирования - серьёзнейшее нововведение последних лет, споры о котором не стихают (г-н Кузьминов, разумеется, ярый его сторонник). Оно принципиально меняет ситуацию на образовательном рынке: учебные заведения теряют гарантированность сметного финансирования, получая теперь конкретную сумму на каждого учащегося, а посему вынуждены вступать в опасную за него «борьбу».

Как внедрялась в России эта система? Рассмотрим ещё один из директивных документов по модернизации школ - аналитическую записку Всемирного банка №29943 «Механизмы финансирования школьного образования в Российской Федерации: опыт и проблемы» (2004 г.) Документ подготовлен сотрудником ГУ-ВШЭ и Всемирного банка Исаком Фруминым вместе с другими специалистами.

Анализируя опыт внедрения системы подушевого финансирования в Самаре, Чувашии и Ярославле за период с 1997 по 2003 гг., авторы свидетельствуют о «неоднозначности» попыток введения подушевых нормативов - фактически констатируют, что эксперимент оказался несостоятельным. Выделяют и «побочный эффект»: переход на новую схему финансирования неизбежно приведёт к банкротству и закрытию ряда школ.

Тем не менее авторы тут же предлагают «разработать план реализации, чтобы обеспечить гладкое внедрение системы в Российской Федерации». Это будет трудно - потребуется внести изменения в Бюджетный кодекс РФ. Однако «разработка таких национальных рекомендаций, - настаивают специалисты Всемирного банка, - должна стать неотложной задачей. Без них будет значительно труднее сдвинуть с мертвой точки систему подушевого финансирования»...

Сегодня, как это ни печально, мы можем констатировать, что все рекомендации Всемирного банка выполнялись очень последовательно. Разумеется, не сразу - для всего нужно время. Не просто разрушить мощную систему - нужно подготовить к этому общество, и роль Высшей школы экономики, как и РОСРО, в этом является определяющей.

В одном из интервью замечательный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: «...от нас Всемирный банк требует (я читала подготовленный им доклад о проблемах образования в России), чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это, якобы, недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков».

Но, может быть, «советчики» правы, руководствуются самыми благими целями и ведут нас к светлому будущему? У нас есть возможность оценить результаты.

Цена эксперимента

В 2003 году Счётная палата РФ начинает проводить проверки эффективности государственных расходов при реализации проектов Всемирного банка (Бюллетени СП РФ №3 (75), 2004 г., №5 (125) за 2008 г., материалы с официального сайта СП). Оказывается, мы немногое можем сказать о том, что хорошего принесли эти миллионы российской школе. Как явствует из Бюллетеня СП РФ за 2008 г., «за весь период использования заёмных средств в сфере образования российской стороной оценка эффективности ни одного из проектов МБРР не проводилась». Особого внимания заслуживает тот факт, что погашение и обслуживание займов осуществлялось за счёт средств федерального бюджета.

Кстати, по признанию президента Высшей школы экономики Александра Шохина, до 2/3 сумм, получаемых Россией от Всемирного банка, уходили на оплату самой же дающей в долг стороны (её консультантов, советников и пр.). Оставшаяся треть пошла на эксперименты, там и сям оседая в широких карманах.

Конечно, этих денег было недостаточно: ещё в 2004 году г-н Кузьминов объяснил корреспонденту «Коммерсанта», что один только ЕГЭ обходится государству порядка 800 млн рублей в год. (В 2006 году, как мы видим в бюллетенях СП, эта сумма составляет 1,4 млрд рублей - аппетиты выросли вдвое).

Поэтому с 2001 года Минобразования «пришлось», забыв о Федеральной программе развития образования, бросить все средства на проведение экспериментов (ЕГЭ, ГИФО, реструктуризации сельских школ и т. д.). При этом, как свидетельствуют материалы Счётной палаты, РАО от разработки основных направлений развития образования фактически отстраняется: «разработка научных проектов поручалась организациям... не имеющим необходимого для такого уровня разработок научного потенциала».

Каким именно? По крайней мере, Высшая школа экономики фигурирует в материалах отчета с завидным постоянством. Идеолог модернизации г-н Кузьминов, разумеется, не забывает о себе. Только по одному эпизоду относительно малозатратного проекта ГИФО, конечный результат которого квалифицируется Счётной палатой как «отвлечение бюджетных средств», Высшей школе экономики было направлено 9,5 млн рублей. А сколько их было, этих проектов...
Главное понять: согласно материалам Счётной палаты, все указанные образовательные эксперименты проводились с многочисленными законодательными нарушениями - в нарушение Федеральных законов, Гражданского кодекса, Налогового кодекса, Бюджетного кодекса. Получается, обсуждение мер по модернизации российского образования из области общественных дискуссий должно было бы перейти в область соответствующих ведомств - например, Генеральной прокуратуры...

Именно от этого факта всё время пытаются отвести российские реформаторы: вся модернизация российского образования - это один большой рискованный и абсолютно незаконный эксперимент, за который никто, по сути, ответственности не несёт. Эксперимент, ведущий к понижению общего уровня обучения, его научных основ, фундаментальности; разрушению единства и общедоступности образовательного процесса; окончательному разрушению традиционных духовно-нравственных основ школы.
И пусть сравнительно не так велики суммы, заложенные Всемирным банком в российское образование, зато направлены были метко и попали в нужные руки.

«Давайте перестанем врать!»

Но вернемся, наконец, к теме Федерального государственного образовательного стандарта. «Давайте перестанем врать и позаботимся о реальном изменении образования в старшей школе!» - раздался на январском круглом столе революционный призыв председателя Комиссии по развитию образования Общественной палаты РФ Ярослава Кузьминова, неравнодушного к дальнейшей судьбе проекта. И все начали заботиться.

По предложению разработчика стандарта Александра Кондакова и Ярослава Кузьминова сформирована Группа мониторинга доработки проекта стандарта. Как объяснил Александр Кондаков ведущему программы «Угол зрения» Александру Привалову, вместе с разработчиками эта группа отслеживает все высказывания по стандарту, учитывая пожелания. Что захотят - учтут и к середине мая представят итоги на окончательное утверждение общественности. С поистине космической скоростью принимаются очередные меры по всеобщей ликвидации грамотности в стране.

А пока в дело вступили многочисленные клакеры (так называют в театральных кругах группу лиц, способствующих искусственному успеху или провалу постановок). «Новые стандарты соответствуют чаяниям современных старшеклассников и современной науки. Единственные, кто этого не понимает, - это учителя и ряд других взрослых людей», - убеждает нас член Комиссии по развитию образования Общественной палаты РФ Ефим Рачевский. «Стандарт... отвечает реальному запросу современного общества», вторит ему член той же комиссии Любовь Духанина.

Работа клакеров - аплодировать, не забывая упоминать о некоторых недоработках. Внимание «зрителей» рассеивается - вопрос о необходимости принципиальных изменений заминается и сводится к обсуждению уступок. «Назвать это дискуссией уже не получается: идёт игра в одни ворота» - так характеризует сегодняшнее обсуждение стандарта член-кор. РАО Александр Абрамов:
Новому стандарту - быть. «Модернизаторы» стараются - как мы помним, эта работа хорошо оплачивается. Ведь только по займам Всемирного банка на реформы было направлено более 200 млн долларов.

Подминающая под себя всех и вся лавина преобразований, за которыми сегодня трудно уследить даже более или менее компетентному человеку, уничтожает массовое высшее образование, всеобщее среднее образование, в принципе лишает основную массу населения России права на образование, что уж говорить о его качестве.

Вот уже более 10 лет общество как будто проверяют на остойчивость - есть такой термин в кораблестроении, означающий способность плавучего средства противостоять внешним силам, вызывающим его крен, и возвращаться в состояние равновесия по окончании возмущающего воздействия.

Происходит тихая и бескровная революция: всего лишь направляемое «серыми кардиналами» ведомство устраняет от управления образованием государство и общество. И в результате этой «модернизации» последнее, возможно, будет окончательно и безнадежно разделено на «быдло» и выпускников «Наивысшей школы экономики».

Сегодня государство развивает два взаимоисключающих проекта: «модернизацию» образования и «Сколково». Интересно, какие цели на самом деле ставит перед собой Ярослав Кузьминов, успешно завершивший первый проект и возглавивший разработку Стратегии инновационного развития России до 2020 года?

Из бюллетеней Счётной палаты: «В нарушение Федерального закона (ФЗ) «Об утверждении Федеральной программы развития образования (ФПРО)» средства федерального бюджета в сумме 453,9 млн рублей отвлечены Правительством РФ от мероприятий ФПРО... и направлены на проведение эксперимента по внедрению ЕГЭ... Затраты на проведение ЕГЭ должны будут покрываться из федерального бюджета и бюджетов субъектов РФ... в 2006 году без учета инфляции это составит 1463 млн рублей (расчётно)».

«В нарушение ФЗ... Минобразование России проводило совершенно другое по социально-экономической сути мероприятие, а именно эксперимент по переходу на нормативно-подушевое финансирование высшего образования с использованием ГИФО.... Фактически установлен новый механизм получения бесплатного и частично-платного образования, который выходит за рамки ФПРО, но финансируется за счёт средств, предусмотренных на её реализацию».
«В нарушение ФЗ... Минобразованием России на проведение эксперимента по внедрению ГИФО и его научное обеспечение за счёт средств ФПРО по статье «Прочие нужды» вместо статьи «НИОКР» направлено 14 млн рублей. Из них 9,5 млн рублей направлено Высшей школе экономики (ГУ-ВШЭ) на выполнение научных разработок по тематике ГИФО». ...Конечный результат внедрения научной разработки квалифицируется Счетной палатой как «отвлечение бюджетных средств от студентов, зачисленных в вуз на бесплатной основе, ... и, как итог, невыполнение статьи 5 Закона Российской Федерации «Об образовании».

«В ходе проверок установлено, что научную разработку проблем развития образования на селе осуществляют по поручению Минобразования России РАО (с 1999 года) и ГУ-ВШЭ (с 2001 года). Анализ основных положений выполненных ими работ показал принципиально различный подход разработчиков к исследованию данной проблемы.

Исходя из основных положений Концепции ГУ-ВШЭ, реструктуризации подлежат 5952 школы, что составляет 13,6 % от общего количества школ, расположенных в сельской местности, в результате чего существенно снизится доступность в получении среднего (полного) образования для значительной части сельских детей школьного возраста, а около 2859 деревень останутся вообще без образовательных учреждений. Причем концепция предполагает экономическую эффективность выявить в ходе намеченных экспериментом преобразований в сельской местности»... и пр. и пр.

Виктория СОКОЛОВА


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Чт апр 14, 2011 16:00 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Государственной Думой, благодаря партии «Единая Россия», которая единогласно (314 голосов) проголосовала «за», был принят закон, согласно которому, с 1 сентября 2011 года среднее образование в России станет платным.

Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы – больницы, школы и детсады – перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать не всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно.

Единственное, что ребенок может получить бесплатно – это несколько базовых предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и истории (1 час в неделю). А за такие предметы как рисование, музыка, информатика, физика, химия, биология и др. родителю придется заплатить. По предварительным данным, стоимость обучения в месяц составит порядка 6-7 тысяч рублей. Это порядка 54-70 тысяч в год и около 630 тысяч за все 11 лет обучения. Отметим, что первые три класса остаются бесплатными и в их программу входит весь набор предметов, что и раньше.

Учитывая то, что по официальным данным, у нас 40% населения живет за чертой бедности, чуть больше трети россиян будут безграмотными и не поступят в институт из-за того, что родители этих детей не будут иметь возможности оплатить обучение.

Отметим, что сейчас выплачивается материнский капитал, который составляет 343 278 рублей, но он выплачивается, только если в семье появился второй ребенок. Основной его задачей является помощь семьям в улучшение жилищных условий и оплате обучения ребенка. Однако вышеупомянутая сумма выдается, если у вас два ребенка, и при не хитром подсчете стоимость обучения за двух детей в средней общеобразовательной школе за 11 классов составит около 1,2 миллиона рублей. При этом нужно учесть, что детям нужно еще оплатить детский сад, спортивные и развлекательные секции, снабдить учебниками, купить школьную форму и многое другое. В итоге получается, что в среднем родитель должен будет тратить на 1 ребенка в месяц порядка 20-25 тысяч рублей.

А о том, что сельские школы, которые еще не добила оптимизация, добьет новый закон и вообще лучше не говорить. Ведь на селе школа, которая вдобавок переведена на подушевое финансирование, прибыльной, самоокупаемой быть просто не сможет. А значит, ее просто закроют. Отказ государства от прямого финансирования большинства бюджетных учреждений и переход на госзадания сделают платными и те немногие кружки, которые пока еще остаются бесплатными. Чиновники говорят, что оплачивать нужно будет только дополнительные занятия сверх программы. Но будет ли стимул у педагогов давать нормальные знания в рамках бесплатных часов?

В заключение отметим, что при принятии этого решения мнения граждан Российской Федерации не учитывалось, их просто поставили перед фактом, что со следующего года им придется оплачивать обучение своих детей. Тем не менее, налоги гражданам никто снижать не собирается, напротив, ежегодно появляются всё новые материальные облегчения, которые вскоре, наверно, сравняются с зарплатой среднестатистического жителя России.

Среднее, образование, России, станет, платным, 2011 года.


кто на выборах проголосует за пЕДРОсов - тот предатель своих детей и своей Родины.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср апр 20, 2011 11:11 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Коммерсант"
Цитата:
Андрей Фурсенко попал в нестандартное положение
Минобразования не может решить, чему учить в школе

Вчера Министерство образования и науки опубликовало сенсационный документ: в новой редакции школьного стандарта для старших классов предлагалось отменить монополию ЕГЭ и ввести третий обязательный для всех выпускников экзамен - по иностранному языку. Однако уже через несколько часов, после встречи министра образования Андрея Фурсенко и президента Дмитрия Медведева, документ исчез с сайта, а на его месте появился сильно урезанный вариант, из которого исчезли подробности отказа от системы ЕГЭ.

С утра проект федерального государственного стандарта для старшей школы был выложен на сайте Минобрнауки. Это уже третий вариант документа, который в конце прошлого года вызвал широкий скандал. Напомним, что тогда в список обязательных предметов не включили математику, русский язык и литературу. Обязательными сделали лишь некий предмет "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), физкультуру и создание индивидуального проекта. Возмущенные преподаватели написали открытое письмо к руководству страны, под которым подписались более 20 тыс. человек, среди которых несколько сотен академиков и докторов наук. Через несколько дней премьер Владимир Путин на заседании правительства также выдвинул претензии к министру образования и науки Андрею Фурсенко: "Если ваши эксперты решили сделать физкультуру единственным обязательным предметом в школе, мне кажется, они перестарались". После этого началось общественное обсуждение стандарта. Его вторая версия вышла 15 февраля: по мнению критиков, документ несущественно изменился.

Третий вариант, выложенный вчера, оказался по-настоящему революционным: единый госэкзамен перестал быть единственным способом проверки знаний. Авторы документа предложили проводить "государственную итоговую аттестацию" сразу по всем изучавшимся предметам (за исключением физкультуры, ОБЖ и "творческих" уроков), а в какой форме - ЕГЭ или "государственный выпускной экзамен" - выпускник решает сам. При этом формат ЕГЭ остался обязательным только для трех дисциплин - русский язык и литература, математика и информатика и иностранный язык (сейчас школьники обязаны сдавать только русский язык и математику).
Однако уже к 17 часам вчерашнего дня этот проект исчез с сайта Минобрнауки. Там появился документ, в котором ничего не упоминалось о введении третьего обязательного экзамена и возможности отказаться от сдачи ЕГЭ.

Это произошло после встречи президента РФ Дмитрия Медведева с главой Минобрнауки Андреем Фурсенко. Там, в частности, господин Медведев заявил, что "подходы к проведению ЕГЭ сформированы, экзамен проявил себя как нормальный способ тестирования знаний".
В Министерстве образования и науки отказались комментировать "Ъ" ситуацию с заменой проекта стандарта. "Сейчас на сайте находится актуальная версия документа, министерство ждет, что экспертное сообщество будет ее обсуждать",- заявили в пресс-службе ведомства.
Руководитель группы по разработке школьных стандартов, управляющий директор издательства "Просвещение" Александр Кондаков вечером во вторник заявил "Ъ", что сам попросил Минобрнауки изменить выложенный на сайт документ, "чтобы не нарушать нормативную базу". По его словам, разработчики не учли, что вопросы о форме сдачи экзаменов должны регулироваться не стандартом, а ежегодным министерским положением о проведении госэкзамена. При этом господин Кондаков заявил "Ъ", что авторы стандарта и не предполагали устанавливать иностранный язык третьим обязательным. "Возможно, меня не совсем так поняли журналисты,- сказал он.- Я говорил лишь, что было бы целесообразным зафиксировать знания и по иностранному языку".

Однако накануне в интервью "Российской газете" от 19 апреля господин Кондаков уверенно говорил о введении третьего обязательного госэкзамена. "Устанавливаются три обязательных экзамена в формате ЕГЭ: русский и литература, математика и иностранный язык. Предполагаю, что добавление в качестве обязательного ЕГЭ экзамена по иностранному языку вызовет вопросы,- заявил он тогда.- Но сделано это не случайно, а по итогам многочисленных дискуссий".

В остальном документ мало отличается от предыдущих редакций стандарта. Разработчики снова разделили предметы на шесть групп, из которых также можно выбрать один-два предмета. Всего в учебном плане будет девять-десять предметов, причем три-четыре из них придется изучать на профильном уровне.

Любопытно, что документ называет задачей школы "формирование отношения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации как почетной обязанности гражданина России".
"В прошлом варианте ввели предмет "русская словесность", а в этом - русский язык слили с литературой, вот и все изменения,- заявил "Ъ" автор открытого письма с критикой нового стандарта Сергей Волков.- Сейчас есть два разных предмета с разными задачами, содержанием и экзаменами. Если будет один, значит, не будет толком ни того ни другого". "Разработчики создали группу "Физическая культура и ОБЖ" и требуют, чтобы из нее выбрали не менее двух предметов,- возмущен преподаватель.- То есть условия выбора предметов переформулировали, но ты все равно выберешь то, что скажут".

Александр Черных


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Сб апр 23, 2011 0:45 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
текст выступления Председателя ЦК КПРФ, руководителя фракции КПРФ в Государственной Думе Г.А. Зюганова на заседании Госдумы 20 апреля по отчету премьер-министра В.В. Путина о работе правительства за 2010 год.

Реформы Фурсенко гробят образование

Выступая сегодня, прежде всего хочу обратиться к г-ну Путину не как к Председателю Правительства, а как к человеку, хорошо знающему проблемы государственной безопасности. И с этой точки зрения рассмотреть итоги деятельности кабинета министров.

Всем известно, что без качественного образования ни одной стране в XXI веке и делать нечего. Недавно наш народ с восторгом отмечал 50-летие космического полёта Гагарина. Но хочу напомнить, что наш прорыв в космос вызвал шок в тех же США. Они прислали в СССР целую делегацию, которая подготовила огромный двухтысячестраничный доклад о причинах прорыва Страны Советов и отставания США. Там была прелюбопытная глава "Что знает Иван и чего не знает Джонни". После этого они вложили в свою систему образования в 10 раз больше ресурсов, чем вкладывали.

А что у нас сегодня? Что говорит анализ так называемых реформ господина Фурсенко в сфере образования, реформ, которые безоглядно он проводит все последние восемь лет? Считаю, что они ведутся никак не в соответствии с национальными интересами нашей страны и не ради достойного будущего наших детей и внуков. На самом деле господином Фурсенко реализуются установки из доклада Всемирного банка, который подготовлен еще 22 ноября 1994 года «Россия. Образование в переходный период». Это секретный документ, имеющий ограниченное распространение, им могут пользоваться только лица при исполнении своих официальных обязанностей.

Как выполняет эти требования господин Фурсенко? Ну, скажем, наше телевидение регулярно показывает встречи главы правительства со своими министрами, и меня глубоко поразила картина, когда господин Фурсенко докладывал о сути закона об образовании премьер-министру. Тот с удивлением узнал, что главным предметом в школе будет… физкультура. И отметил, что она ему нравится, но где же другие предметы?

С физкультурой все ясно: видимо предполагается, что раб должен быть здоровым. А с ОБЖ он может еще и отбиться от бандитов в подъезде. Есть там и новый предмет «Россия в современном мире». Вернее, этого предмета пока нет, но его напишут: скажут, кого ты призван в этом мире уважать и чей язык обязательно должен знать.

На мой взгляд, это просто издевательство над образованием. Как можно жить в России, не изучая государственный русский язык? Что можно делать в XXI веке, не зная математику, физику, химию, биологию? О какой гражданской позиции молодого человека можно говорить, если он не изучил свою историю и не читал нашу уникальную литературу? Ничего этого и в помине нет в законе, предложенным господином Фурсенко.

И с такой вот, с позволения сказать, «лажей», он явился даже на свой отчет в Государственную Думу. И что же? Вместо того, чтобы выставить его за двери, довольно подготовленные люди обсуждали внесенные им предложения и даже посчитали, что основа для реформы готова.

Мы категорически против такого законодательных предложений и настаиваем на том, что он не только не приемлем, но гробит и окончательно уничтожает наше образование.

Документ Всемирного банка, который я вам показал, требует, чтобы в нашей стране была просто-напросто уничтожена вся сеть профтехучилищ. И это практически состоялось. Там предполагалось введение ЕГЭ, и оно также внедрено.

Господин Путин, наша культурная столица - город Ленинград (Санкт-Петербург) - не вошла даже в тридцатку по итогам ЕГЭ, а Москва не попала в десятку. Кто занял первые места, вы прекрасно знаете и понимаете почему. Этот экзамен, по сути дела, спустил коррупцию на уровень парты первоклассника, в каждую семью. Кстати, по телевидению был обнародован очередной жуткий факт: завуч брала с родителей за прием детей в первый класс по 10 тыс рублей. Ее поймали с поличным. А что творится в школах в целом по стране. Поговорите с родителями, они просто в ужасе.

Секретный документ Всемирного банка также предусматривал разгон педагогических вузов. И данный процесс тоже идет куда как энергично. Доклад этот предписывал ликвидацию системы инженерного образования, и этот бульдозер движется, все круша, самым полным ходом.

Так что дело осталось за небольшим: изобрести и протащить закон о ликвидации образования как такового, вообще. Зачем вам, господа, «мелочиться»…

Вспомним, что заявлял господин Фурсенко еще 4 года назад. Он говорил, что самым большим недостатком советской школы было де то, что она хотела развивать творческую личность. А, по мнению министра, надо растить не личности, а «квалифицированных потребителей». Мне кажется, что эти его слова не требуют комментариев.

Мы, коммунисты, предлагаем другой путь развития образования в стране. Мы настаиваем, пока совсем не поздно, чтобы премьер-министр вынес наш проект закона об образовании - «Образование для всех» - на заседание Правительства и его там обстоятельно рассмотрели. Здесь в Думе его обсуждали лучшие ученые и специалисты, а Академия образования подготовила под него стандарты. Мы все равно сделаем так, чтобы он стал достоянием общественности, и обсуждался в каждом городе, крае, районе, в каждой семье и на всех педагогических конференциях. К слову сказать, мы его уже предварительно обсудили во Владимире, Ярославле, Нижнем Новгороде, Новосибирске. И он получил очень хорошую поддержку самой широкой общественности.


кто на выборах проголосует за пЕДРОсов - тот предатель своих детей и своей Родины.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пт апр 29, 2011 10:46 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Коммерсант"
Цитата:
Школьному стандарту добавили обязательности

В Минобрнауки представлен альтернативный документ, регулирующий школьную программу

История с принятием нашумевшего школьного стандарта для 10-11-х классов получила продолжение. Вчера в Общественной палате РФ был презентован альтернативный вариант стандарта, который существенно расширяет список обязательных к изучению в школе предметов. Общественная палата рекомендовала Минобрнауки свести проекты в один документ и принять его.

Альтернативный вариант стандарта разработан президиумом Российской академии образования (РАО). Первый вариант проекта также готовили специалисты РАО, но под руководством управляющего директора издательства "Просвещение" Александра Кондакова. "Сожалею, что академия не вышла с единым вариантом стандартов,- заявил вчера президент РАО Николай Никандров.- Это моя вина, я так и не сумел убедить господина Кондакова, что к работе надо привлечь всех специалистов". По словам главы РАО, он слишком полагался на менеджерские способности господина Кондакова, что в итоге привело к разделению разработчиков на две группы.

Напомним, что первый проект образовательных стандартов был подготовлен еще в середине прошлого года. Документ делал обязательными для всех школьников лишь предмет "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности, физкультуру и создание индивидуального проекта. Остальные предметы были объединены в группы, из которых школьники должны были сами выбирать, чему учиться. В декабре преподаватели написали открытое письмо протеста руководству страны, под которым подписались более 20 тыс. человек, включая несколько сотен академиков и докторов наук.

Через несколько дней в дискуссию вступил премьер Владимир Путин, который отчитал министра образования и науки Андрея Фурсенко: "Если ваши эксперты решили сделать физкультуру единственным обязательным предметом в школе, мне кажется, что они перестарались". После этого и началось общественное обсуждение стандарта, но, несмотря на ряд малозначимых изменений, принцип вариативности образования сохранился во всех его последующих версиях.

"Когда проект стандарта разгромили и СМИ, и эксперты, мы были просто вынуждены подготовить свой вариант,- изложил "Ъ" свою версию истории создания альтернативного документа вице-президент РАО Александр Кузнецов.- Это наша инициатива, мы не получали никакого финансирования для этой работы. Создание проекта заняло у нас месяц".

Новый стандарт серьезно отличается от разработки "группы Кондакова". В нем 70% школьных часов отдано под изучение обязательных предметов. В число обязательных при этом входят русский язык, литература, математика (алгебра и геометрия вместе), естествознание (объединенные физика, химия и биология) и несколько других предметов. Их можно изучать на объединенном базовом уровне, а можно углубленно проходить по отдельности.
Стандарт РАО вводит принципиально новую схему итоговой аттестации учеников: разработчики предлагают проводить ЕГЭ по всем обязательным учебным предметам. Предмет, который изучался на базовом уровне, будет оцениваться в формате "зачет" или "незачет", а вот для профильных сохранится 100-балльная оценка.
Руководитель группы разработчиков первого варианта стандарта Александр Кондаков отметил, что "документ в значительной степени повторяет и компилирует наш проект". Он посчитал ошибкой снижение вариативности. По его словам, именно из-за "фиксации обязательных предметов" образование в России не улучшилось.

"Этот стандарт приятно читать, потому что он говорит о том, что нам и так знакомо,- сказал научный руководитель Института развития образования ВШЭ Исак Фрумин.- Это хорошее оформление существующего положения дел, подход к образованию образца 1998 года".

"Практически все полезное уже высказано,- заявил глава ВШЭ Ярослав Кузьминов.- Я буду рекомендовать министру Андрею Фурсенко объединить разработчиков и приступить к завершению работы над стандартом". Общественная палата поддержала это предложение.

В Минобрнауки "Ъ" заявили, что альтернативный вариант стандарта принят к рассмотрению советом по стандартам при ведомстве. "Свое заключение совет даст не ранее середины мая,- заявил собеседник "Ъ" в министерстве.- Только после этого можно будет что-то говорить об объединении групп разработчиков".

Александр Черных


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср май 11, 2011 11:30 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Сергей Капица: «Я не сторонник катастрофического взгляда на жизнь»
Светлана Конеген расспросила Сергея Петровича Капицу о демографической теории и состоянии отечественной науки

Начнём мы с ситуации в российской науке, которая так всех беспокоит. Понятно, что в начале 90-х годов она была практически полностью обесточена, огромное число наиболее ярких, талантливых, молодых, а главное, перспективных специалистов вынуждены были уехать по вполне объективным причинам на Запад. С тех пор наша жизнь успела претерпеть некоторые изменения, а значит, мы получили возможность оценивать тогдашнюю ситуацию с уже ощутимого расстояния. Так вот, как вы сейчас оцениваете последствия кошмара 90-х?
— Мы столкнулись с очень серьёзным кризисом науки. И надо честно признать, что в нём полностью виновато общество. Оно не понимает, не хочет понимать истинного значения науки, понимать, что российская наука — единственная надежда на развитие страны в будущем.

Понимать, что без неё мы просто превращаемся в нефтегазовый аппендицит при человечестве и теряем какой-либо культурный и научный потенциал, определяющий собственное наше развитие.

В конце концов, те же самые нефть и газ всецело обязаны развитию наук о земле… Без таких громадных учёных, как Вернадский, как Губкин, не было бы у нас всего этого нефтяного богатства.

— И всё же как потеря фактически целого поколения молодых учёных, отъехавших в 90-е на Запад, отразилась на состоянии нашей науки в целом?
— Очень серьёзный вопрос. Когда в своё время Ленин выгнал сто философов из страны (и тут я вполне его понимаю, они были противны его общественным идеям), он в каком-то смысле их попросту спас.

Многих из тех, кто остался, постигла страшная судьба. И тем не менее этот факт до сих пор вызывает общественное возмущение.

Но ведь сейчас мы столкнулись с тем, что десятки тысяч лучших умов мирового класса оказались для страны элементарно потерянными!

И тут возникают два вопроса. Во-первых, каковы реальные масштабы этой потери. Во-вторых (и это особенно интересный вопрос, который редко обсуждается), каков подлинный вклад этих молодых учёных в мировую науку. Потому что сам их отъезд на Запад — это уже мощнейший вклад в мировую цивилизацию!

По существу, одна из общеполитических задач России должна состоять в преодолении той изоляции, на которую была обречена наука в трагические 90-е. Равно как и в оценке влияния науки на развитие наших производительных сил. Ведь и спутники, и газ, и атомная энергия, и масса других вещей — все они всецело связаны с развитием науки. Без неё просто не о чем было б и говорить!..

И ведь заметьте: ещё в далёкие 20-е годы, в сложнейших для страны условиях, были созданы такие важнейшие институты, как Радиевый институт, основанный Вернадским. Почему же мы не учимся на собственном историческом опыте?!

— Но всё же как на нынешнем состоянии нашей науки отразился тот печальный факт, что традиция преемственности в ней была прервана и из общей цепочки было выкинуто целое поколение талантливых и перспективных людей?
— И ведь самое нужное для нас поколение! Мне это известно, как никому другому, ведь я 30 лет заведовал кафедрой физики в Московском физико-техническом институте, одном из лучших учебных заведений мира.

Наши студенты и выпускники востребованы во всём мире. Достаточно сказать, что последние две Нобелевские премии достались нашим выпускникам. Что может быть выше этой оценки?!

— Но сейчас вроде бы происходят какие-то робкие шаги к стабилизации (пусть даже и эфемерной) и в нас самих, и в окружающей нас действительности…
— Стабилизации тут недостаточно, здесь требуется мощнейший вклад в науку в целом! Давайте сравним это с судьбой науки в Германии.

После поражения Германии в войне её наука существенно пострадала. Мой отец всегда говорил, что немецкая наука отличается комбинацией двух очень сильных начал — еврейского начала, обладающего фантазией, образованием, широтой взглядов, и немецкой промышленной хватки, способной эти знания реализовать.

Но при Гитлере они отрубили половину этого союза, еврейскую. Результаты не заставили себя жать. И что вы думаете?

Немецкая наука только в течение последующих 50 лет сумела более или менее восстановить свои позиции в мировом контексте. Поэтому сейчас, если мы будем вкладывать 2—3%, не меньше, нашего национального дохода в науку, то, может быть, через 50 лет мы поймём, насколько это было необходимо. Вот такими категориями следовало бы нам мыслить.

— Но, по вашим ощущениям, ситуация в науке всё-таки меняется? Идут туда молодые люди?
— Идут. Уважение к науке ещё сохранилось в обществе, несмотря на все попытки разубедить в этом общество.

— Можем ли мы на сегодняшний день говорить, что социальный имидж науки реабилитируется?
— К сожалению, в общественном сознании остались только реликты прошлого. Но прошлым-то жить долго нельзя!

А ведь прошлое это у нас было, да ещё какое! Взять хотя бы знаменитый многотомный курс теоретической физики Л.Д. Ландау — Е.М. Лифшица. В своё время он был отмечен Ленинской премией, переведён на много языков…

Да что там говорить! Современная физика вообще невозможна без этого курса! Изучив физику в этом объёме, можно сразу заняться творческой работой. Вот это был масштаб! Они писали его 40 лет!

Ландау начал его в Харькове, когда он был ещё молодым человеком и заявлял, что то, как преподают физику старики, — это всё глупости.

Кстати, он был прав, хотя его за такие оценки и не любили. И всё же он реализовал свою программу, воспитал серию блестящих учёных, определивших потенциал советской науки в этой области. А теперь эти 10 томов изучают во всём мире.

То же самое происходило и в других областях науки. В математике в первую очередь. Мне окружение Билла Гейтса говорило, что он ни в коем случае не состоялся бы, если б в его окружении не было целой плеяды блестяще образованных, вооружённых современным математическим мышлением молодых советских учёных.

Тех самых, которых он позже превратил в мощнейшую корпорацию и стал богатейшим человеком в мире. Вот это — тот самый масштаб, о котором мы сейчас обязаны говорить.

— Понятно, что ситуация с наукой внутри страны драматична, если не сказать трагична…
— Сейчас, по-моему, она уже от драмы перешла в фазу трагедии.

— И тем не менее всё это очень тесно переплетается с темой кризиса образования в России. Равно как и с уродливыми попытками его реформирования, перелицовывания. Каковы причины такой нелепицы?
— По-моему, это следствие крайней близорукости тех, кто берёт на себя смелость «руководить образованием». Вообще, образованием очень трудно «руководить».

Система образования самодостаточна, она развивается сама собой. Наше руководство образованием как раз и находится на этой самой низшей ступени развития. Оно и наукой не занимается, не знает её по существу, но берёт на себя право учить других, как надо заниматься наукой и образованием.

— С вашей точки зрения, каковы наиболее яркие положительные черты советского образования?
— Думаю, фундаментальность. В своё время был поставлен опыт — многие богатые люди отправляли своих детей в американские школы.

Когда их оттуда выпускали, оказывалось, что они на 2—3 года отстают от своих сверстников в советской школе. Кроме того, будучи выращенными в чуждой для нас культуре, не знаю, как они будут акклиматизироваться потом здесь, в России.

В свою очередь, с их уровнем образования они тоже интереса для нас не представляют. Судите сами, что их ждёт впереди.

— Многие мои сверстники (возможно, не слишком дальновидные) упрекают советскую систему образования в идеологической перегруженности и заштампованности. Что вы думаете по этом поводу?
— Американская наука, да и европейская тоже, в точно такой же степени идеологизированы и заштампованы, как и советская. Это общий порок диктатуры бюрократии и управленческих кадров. Так что ничего другого сказать не могу, кроме как «чума на оба ваших дома»!

— Пользователи ФБ жаждут узнать, каково ваше мнение о том, что в средней школе в качестве обязательных предметов оставляют чуть ли не физкультуру и ОБЖ, а литературу и историю переводят в ранг глубоко не обязательных.
— С одной стороны, планы реорганизаторов были искажены. А с другой, это свидетельство полной некомпетентности тех, кто берёт на себя смелость «заведовать образованием».

Другое дело, что система образования в принципе очень консервативна, так что вполне можно предположить, что после выхода очередного указа все скажут «да, да», но при этом будут продолжать делать примерно то же, что и делали прежде. Так что я верю в целостность системы образования.

Но, вообще говоря, отношение к науке сейчас во всём мире переживает определённый кризис.

Связано это с разрывом в системе образования, с каким-то разочарованием в общественном сознании. Кто-то говорил, что науки делятся на естественные, неестественные и противоестественные. Так вот, то, что происходит с нашей наукой сейчас, — глубоко противоестественно!

— Давайте коснёмся любимой вашей темы — демографии. Что в принципе заставило вас совершить этот внезапный, казалось бы, прыжок — от физике к демографии?
— Не так уж демография и далека от физики. Я участвовал в дискуссиях об опасности ядерной войны, о противоракетном оружии и знал, какое непонимание здесь возникает.

В своё время я закончил авиационный институт и одно время занимался нагревом тел в быстродвижущемся потоке, аэродинамическим нагревом — одной из важнейших тем в аэродинамике больших скоростей.

И я сделал ряд существенных наблюдений в этой области. Потом меня уволили с этой работы, и мне надо было всё начинать сначала.

Я занялся магнитными свойствами горных пород, геофизикой. Вообще, из-за того что меня так бросало в разные стороны, я оказался довольно широко образованным человеком.

Истинное образование ты получаешь, когда занимаешься многими разными областями, они взаимно обогащают друг друга.

Вот за заслуги в области аэродинамического нагрева я и был избран в Международную академию астронавтики, занимающуюся космосом и аэродинамикой высоких скоростей.

Чтобы представить себя, я должен был сделать там доклад и сообщил, что занимаюсь теперь более глобальными проблемами.

О, говорят, расскажите тогда про глобальные! Я и раньше о них думал, но тогда, готовясь к докладу, понял, что единственно серьёзная проблема — не ресурсы, а динамика роста населения. Как говорится, нет человека — нет проблемы…

Вот вы задумывались, отчего людей на Земле в 100 тыс. раз больше, чем живущих с нами на Земле животных? Нет, не задумывались. Потому что никто в принципе не научен думать в количественных терминах!..

А я задумался над этой проблемой, и из этого выросло целое направление, которым занимаюсь вот уже несколько лет.

— Не могли бы вы для нас, неофитов, просто и компактно изложить суть вашей теории?
— Демография — вспомогательная часть науки об обществе. Нам необходимо знать население страны, его распределение по возрастным, социальным стратам, как оно меняется, как оно образовано, как оно перемещается.

Но я-то занимался демографией всего мира и постарался отнестись к человечеству как к единой системе, единому организму.

А демографы такой подход начисто отрицали. Они говорили: нет такого понятия единой демографической системы мира!

— Вот и пользователи ФБ тоже все в один голос спрашивают: о чём С.П. вообще говорит?! И о каком таком демографическом кризисе он рассуждает?! Это он о чём — о Китае, об Индии?
— Я говорю о человечестве, вот и всё. Китай — одна пятая человечества, Индия — одна шестая. Кстати, Индия по этническому составу — это вообще своеобразный сколок мира. Так же как и Россия. Тут главное правильно поставить вопрос, и тогда станет ясно, что на самом деле такое демография человечества.

— Кто-нибудь до вас отваживался так широко обобщать демографические проблемы?
— Демографические — нет, это считалось великой ересью. Первый шаг в этом направлении сделала история. В ХХ веке многие крупнейшие историки (француз Бродель, Конрад и наш, советский историк Дьяконов) выбрали именно этот глобальный подход к изучению истории.

Я попытался их подход приложить к демографии. Оказывается, что если проследить то, как растёт человечество последний миллион лет, то увидим, что оно развивается по гиперболической кривой.

Причём само развитие оказывается пропорциональным квадрату населения Земли. Причём после медленного роста в прошлом наступает ускоренный взрывной рост. Так кривая роста уходит в бесконечность, и это как раз тот самый период, в который мы с вами живём.

Стало быть, наше время выделено в истории человечества совершенно особенным образом, заставляя нас изменить собственное отношение ко времени в истории.

Французские историки большое внимание уделяли этой проблеме. Они одними из первых всерьёз отнеслись к общемировой истории. Поняли, что существует история всего человечества как некоего целого. И это вам не «районная» история Москвы, Парижа, Берлина или любого отдельного государства, а история всего мира.

Но есть ещё и объективные численные данные о населении мира. И когда их анализируешь, то получаешь кривую, которая уходит резко в бесконечность.

Вот уже 2 млн лет развивается человечество со времён нижнего палеолита, но последние годы в его истории выделены совершенно особенным образом.

Кроме того, само время истории, оно, оказывается, сжимается. Историки уже обращали на это внимание, но не понимали, почему это происходит и что это означает.

Нижний палеолит длился миллион лет. На всю оставшуюся историю оставалось полмиллиона лет. Средние века длились тысячу лет, и на всю оставшуюся историю после падения Константинополя ушло 500 лет.

Та же, как видите, пропорция. В две тысячи раз происходит быстрее история развития человечества от нижнего палеолита до нашего времени. А сейчас история не может сжиматься больше, потому что она упёрлась в продолжительность человеческой жизни.

Если бы поддерживался изначальный, прежний режим роста, нас сейчас на Земле должно быть не 6, а 10 млрд. И мы должны были удваиваться за 10 лет, что решительно невозможно. И ведь этот закон квадратичного роста был неизменен на протяжении миллионов лет!..

Но вот что ещё любопытно: подобная формула неприменима к отдельно взятой стране, потому что сумма квадратов не равно квадрату суммы. И ещё это указывает на то, что в корне всего лежит принцип коллективного взаимодействия.

Наконец, мы не можем дальше уплотнять время, оно уже уплотнено до предела, до размеров одной человеческой жизни.

Таким образом, сейчас происходит не что иное, как переход человечества в качественно новое состояние. Его характеризует глобальный демографический переход, прекращающий рост человечества.

С ним же связан и процесс глобализации, и распад крупнейших империй за прошедший век. Включая, кстати, и распад СССР. А вслед за ними распадается и общественное сознание, то есть происходит то, что мы с вами наблюдаем практически повсеместно…

— И чем это грозит человечеству в будущем? Хотя «грозит» — выражение неточное. Я знаю, что вы не сторонник катастрофического взгляда на жизнь.
— Я абсолютно не сторонник катастрофического взгляда на жизнь! Кстати, многие мировые религии верят в реинкарнацию, когда после смерти ты не исчезаешь, а просто переходишь в другое состояние. И жизнь в этом смысле вечна.

— Вам лично такой взгляд на мир близок?
— Гораздо больше, чем свойственный христианству апокалипсический взгляд, обещающий нам конец мира, и тогда всему кранты.

Человечество вечно в своих детях и в своих делах. И в этом смысле последние полтора миллиона лет оно развивается как непрерывная цепочка.

Меня всегда спрашивают: «Почему вас так страшит смерть?» Я отвечаю: «Так же, как и само рождение». Или ещё спрашивают: «Вы задумывались, как вы выглядели сто лет назад?» Я всегда на это отвечаю: «Мы не были тогда знакомы».

— А вас действительно страшит смерть?
— Не знаю, я несколько раз довольно близко к ней приближался, поэтому не знаю... Я как-то не очень задумываюсь над этим. Эти мысли ни к чему хорошему не приводят.

— Европейская цивилизация очевидно стареет, и сейчас очень много об этом говорят. Старение это, очевидно, отразится и на нас самих, и на наших отношениях с окружающем миром, и на самом этом мире в целом. Каковы, с вашей точки зрения, последствия такого старения?
— Европейская цивилизация стареет в первую очередь творчески. Вообще после 40—50 лет любой из нас очень редко чего выдаёт полезного.

Он уже и не размножается, и не обладает тем творческим потенциалом, которым обладает человек молодой. Получается, что лет в пятьдесят мы превращаемся в некий балласт человечества.

Что касается европейской культурной традиции, то, думаю, очаги активности сейчас просто перемещаются совсем в иные точки. Посмотрите, как быстро развивается та же Южная Америка.

К примеру, её литература производит куда большее впечатление, чем вся современная европейская, вместе взятая.

Или взять ту же Испанию, которая когда-то была по-настоящему великой страной. А сейчас это просто хорошая курортная страна, кормящая себя за счёт приезжих. Когда-то и Англия была империей, где солнце буквально не заходило. Или тот же Советский Союз…

Я не считаю, что распад СССР был результатом чьих-то злых козней. Это результат исторического процесса, а вовсе не слабость выживших из ума членов Политбюро или заговор против нас. Но в своё время СССР был действительно мощной державой, одним из цивилизационных очагов человечества.

Человечество всегда должно питаться какими-то идеями. Но сейчас какие идеи может предложить ему Россия? Нет таких идей.

В своё время те же идеи социализма оказывали колоссальное влияние на судьбы мира. Но они уходят. И сейчас идейная пустота, наполняющая мир, как раз и является одной из сложнейших общекультурных проблем.

Чем-то это напоминает мир компьютера. К примеру, ничего не стоит сделать ваш компьютер в сто раз мощнее. Но вот программирование для него выдумать никто не сможет.

Уже сейчас эти компьютеры находятся на пределах системы программирования. Так что, считайте, нынче мы просто лишены программного обеспечения человечества.

— А с чем, по-вашему, связан этот идейный кризис? В каких областях он наиболее заметен? Коснулся ли он, в частности, культуры?
— Он заметен и в социальной жизни, и в культуре, и в науке. Правда, естественные науки находятся в несколько лучшем положении.

А вот «неестественные» науки, гуманитарные, явно не справляются с кризисом. Они или просто переходят на взаимную ругань, или обращаются к тем идеям, которые лет сто назад ещё помогали человечеству выжить, а сегодня только мешают.

— Но кризис — это же вполне объективный процесс?
— Думаю, кризис идей мог быть спровоцирован тем, что гуманитарные науки в своей основе пытались подражать физике, и в первую очередь астрономии.

В своё время казалось, что всё в этом мире движется в согласии с механикой и описывается высшей математикой, о чём говорил ещё Ньютон. Но жизнь как сказка — чем дальше, тем интереснее. И сейчас мы видим, что эта система взглядов, она содержательно изменилась. Да и сама идея, что можно ухватить за хвост Жар-птицу, ускользнула.

— То есть мы переживаем период какого-то временного разочарования?
— Разочарование — это эмоциональная реакция европейцев. Китайцы, напротив, говорят, что кризис — это возможность нового движения.

— Вас все знают как выдающегося просветителя. В этом вы были единственным, первым. Первым же и остаётесь. Вы же были одним из инициаторов канала «Мир знаний». Но, увы, ни знания, ни культура у нас по-прежнему не в почёте. Почему? И в каком состоянии в принципе находится сейчас наше ТВ?
— Наше ТВ находится в глубокой яме! Я бы назвал его преступной организацией, потому что такого разложения, которое оно практикует в обществе, я не видел на экранах никогда и нигде. У нас показывают исключительно то, как бьют женщин, пытают людей, насилуют детей…

Тут вообще нет никакого позитива. Наше ТВ получило беспредельную свободу. И это «сладкое слово «свобода» просто свело его с ума! Более того, оно было понято им как вседозволенность.

— А по-моему, наше ТВ абсолютно несвободно. Несвободно от денег. Но свободой это никак не называется.
— Да, это не свобода. Анекдот помните? Спрашивают девицу: «Ты отдалась по любви или за деньги?» Она отвечает: «Конечно, по любви. Пять рублей — разве это деньги?»

— Как вам кажется, по каким основным параметрам мы отличаемся от западного ТВ?
— Безответственностью. Вообще, слово «ответственность» полностью исключилось из нашего социального лексикона.

— Как вам кажется, долго ли продлится этот кризис на нашем ТВ и в культуре в целом?
— Сейчас ситуация немножечко повернулась в другую сторону. Канал «Россия» и канал «Культура», начавший свой цикл «Академия», пытаются этим заниматься. Но, к сожалению, мы находимся в глубокой яме! Мы успели вырастить уже целое поколение, которое видит в медиа, в ТВ единственную альтернативу культуре.

— Но, на мой взгляд, канал «Культура» преступно мало говорит с молодёжью. А ведь он должен говорить не только с пенсионной частью аудитории, но и с разными возрастными категориями. Увы, никакая такая молодёжь этот канал не смотрит, потому что большинство программ там делается тем же языком и с тем же посылом, что и в далёкие 60-е. Форму надо менять. Язык надо менять. Надо уметь разговаривать с миром на разных языках. Этого требует современная культура. Она многоголоса.
— Правильно. У меня в своё время был проект перевода переписки Тургенева с Жорж Санд на язык СМС. И такие смелые культурные параллели вполне допустимы. Те же знаменитые новгородские грамоты — это ведь и есть эсэмэски того времени!

Среди них, к примеру, есть очень трогательная записка какой-то новгородской дамы к своему любовнику: «Пожалуйста, приди, ты давно меня не еб…л». Вот вам, пожалуйста, чем не современная эсэмэска?! Живая речь.

— Кстати, все вас знают как чудесного рассказчика анекдотов. Но и про самого Капицу тоже ходит анекдот: «Посылают однажды Капицу за сыром. Он приходит и видит в магазине 20 сортов сыра. Тогда он взял каждого по 10 грамм. С тех пор Капицу за сыром не посылали». Правда это или нет?
— Чистая правда! Мы жили на даче тогда, и меня Таня (жена. — С.К.) послала купить килограмм сыра. Я пришёл в магазин на Смоленской площади и обнаружил в нём большой отдел сыров.

Сказал продавщице, что мне нужно по 100 граммов каждого сыра. И пока я разговаривал с ней, она всё резала и резала, заворачивала каждый кусочек в отдельную бумажку, и я писал на каждом, что за сыр и сколько он стоит.

В это время за мной образовался целый хвост разъярённых граждан, готовых меня убить. Но, как видите, меня всё-таки не убили.

— Естественно, в ФБ очень много вопросов об интернете, его развитии и о его влиянии на развитие цивилизации как таковой.
— Интернет демонстрирует колоссальный разрыв между технологией и содержанием. Технологии высочайшие, а вот содержание совершенно им не соответствует. Найти в этой куче навоза одно-единственное жемчужное зерно практически невозможно.

Когда люди в древности вынуждены были высекать на стене надписи с постановлениями своего царька или вождя или когда они писали священные книги, они писались очень кратко, разумно и потому на века.

Каковы перспективы интернета? Был старый анекдот о том, что радио есть, а счастья нет. Ещё песенка была такая: «Я по радио влюбился, я по радио влюбился, и по радио у нас дочка родилась». Она вполне применима и к интернету.

Ну а если серьёзно, то интернет — это трибуна, с которой можно вещать что угодно. И тем не менее содержание там ничтожно. То есть сказать можно, но нечего. Скорее, интернет является сколком сознания общества. Поэтому он больше должен быть интересен для психиатров и социологов.

— И тем не менее сейчас интернет живёт активной, наступательной жизнью, отчасти даже агрессивной. Возможна ли какая-то реакция общества и нашего сознания на эту агрессию?
— Эта реакция уже есть. Отторжение, усталость, раздражение. Интернет — это как шум. Он только раздражает. Уровнем претензий, тотальностью. Тратя время на интернет, ты рискуешь потерять то, что действительно интересно.

— Сейчас многие переживают чувство разочарования в России, усталости от неё.
— Я считаю, что наша интеллигенция её предала. Получив свободу, она абсолютно потеряла чувство ответственности.

— Мне кажется, что она традиционно была довольно безответственна. Всегда любила потрындеть.
— Вот в том-то и дело. А сейчас — допрыгались…

— Как сделать так, чтобы чувство ответственности бизнеса стало актуальным для общества?
— Молодой российской буржуазии надо просто повзрослеть. На это уйдёт два-три поколения.

— Если она не окажется до этого благополучно придушенной очередным революционным матросом…
— Может, так и следовало бы сделать…

— Большинство людей, способных к рефлексии (а их очень немного), где-то к 40—45 годам переживают некий период разочарования в жизни как таковой и в себе самом. Приходилось ли вам испытывать нечто подобное?
— Нет. Мне так стремительно приходилось по ней двигаться и приспосабливаться к тем изменениям, которые происходили в жизни, что просто некогда было об этом думать.

Беседовала Светлана Конеген

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Чт май 12, 2011 10:14 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Коммерсант"
Цитата:
Абитуриенты не проходят по списку предметов

Приказ Минобрнауки неожиданно позволил менять перечень вступительных ЕГЭ

Часть абитуриентов в этом году может оказаться за бортом вступительной кампании в российские вузы из-за приказа N 86 Минобрнауки. Документ меняет список вступительных экзаменов в высшие учебные заведения по ряду дисциплин, например обществознание и математику на историю. Приказ был подписан главой ведомства Андреем Фурсенко еще в январе, но из-за бюрократических проволочек вступил в силу только 1 мая. Теперь у школьников просто может не хватить времени для подготовки к новым госэкзаменам.

"Я собиралась поступать в Московский университет печати на факультет рекламы и связей с общественностью. Весь год на сайте висел список экзаменов: русский, обществознание и английский язык,- рассказала "Ъ" абитуриентка, попросившая не называть ее имя.- Вчера я случайно зашла в тот раздел и увидела, что вместо ЕГЭ по английскому мне придется сдавать историю. При этом отдельного предупреждения на сайте нет, я могла так ничего и не узнать до дня экзамена". Похожие истории десятками пересказываются на форумах в интернете: абитуриенты узнали, что с 1 мая для поступления в выбранные вузы надо сдавать совсем не те экзамены, которые ранее были анонсированы администрацией учебных заведений. "Теперь надо срочно искать репетитора по истории, чтобы за месяц он меня натаскал к ЕГЭ,- делится планами собеседница "Ъ".- Спрашивается, зачем я платила весь год за курсы английского?" В приемной комиссии Московского университета печати, куда под видом абитуриента обратился за разъяснениями корреспондент "Ъ", не смогли объяснить причину срочной замены экзамена.

Как выяснил "Ъ", изменения в списке экзаменов появились как следствие перехода с 1 января 2011 года российского высшего образования с системы специалитета (единое пятилетнее обучение) на раздельные бакалавриат и магистратуру.

Это серьезно изменило процесс подготовки студентов - в вузах появились новые специальности, и, как следствие, в ряде случаев перечень вступительных экзаменов также было решено изменить. 24 января министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко подписал приказ N 86, изменяющий список вступительных экзаменов по отдельным направлениям подготовки студентов. Так, будущим политологам вместо обществознания придется сдавать историю. Тот же предмет вместо математики получили специалисты гостиничного дела и турменеджеры. На всех педагогических направлениях вместо математики абитуриенты будут сдавать профильный предмет, преподавателями которого они собираются стать. В Минобрнауки утверждают, что инициаторами подобных изменений стали представители вузовского сообщества.

Документ за подписью господина Фурсенко несколько месяцев ждал утверждения в Минюсте, а после долго стоял в очереди на опубликование в "Российской газете" (вышел в апреле 2011 года) и правительственных бюллетенях. В итоге приказ вступил в силу лишь 1 мая - фактически за месяц до начала школьных экзаменов. Вузам пришлось подчиниться министерскому распоряжению и срочно вносить коррективы в список экзаменов.

Ситуация осложнилась тем, что к этому времени школьники уже давно решили, какие ЕГЭ они будут сдавать для поступления в тот или иной вуз, причем поменять выбор уже нельзя. Сейчас Минобрнауки издало специальный приказ N 1370, который дает школьникам шанс сдать ЕГЭ во "второй волне", которая пройдет в июле. Абитуриент может за месяц до начала экзамена подать заявку на его сдачу "при наличии уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально)".

"Ребята не по своей вине попали в неприятную ситуацию,- заявил "Ъ" проректор Высшей школы экономики Григорий Канторович.- Не очень понятно, почему Минюст так затянул. Просто так документы не лежат, значит, была какая-то причина. Но столкновения интересов здесь вроде бы нет". Господин Канторович подчеркнул, что новый приказ осложнит жизнь и победителям олимпиад. "Например, школьник, победивший во всероссийской олимпиаде по истории, имел право поступить без экзаменов в те вузы, где история была профильным предметом,- напомнил проректор.- Но теперь список профильных дисциплин поменялся".

"В декабре 2010 года специальная комиссия по совершенствованию проведения единого госэкзамена при президенте РФ рекомендовала принимать до начала учебного года все изменения, касающиеся ЕГЭ,- также не может понять причину проблемы заместитель главы комитета по образованию Госдумы Олег Смолин.- Это касается и перечня экзаменов". "Ребенок, приходя в одиннадцатый класс, должен знать, какие предметы ему нужно сдавать к концу года,- считает член комиссии Общественной палаты РФ по образованию Любовь Духанина.- Конечно, мы рассчитываем, что дети сориентируются и сдадут новые экзамены. Но их оценки будут не такими высокими, как могли бы".

В Рособрнадзоре "Ъ" заявили, что обсуждение приказа и его последствий относится к компетенции Минобрнауки. Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко признал существование проблемы. "Упрек справедлив, но задержка произошла из-за законодательной проблемы с официальным опубликованием приказа,- заявил он "Ъ".- И мы, и другие ведомства уже поднимали вопрос о том, чтобы считать размещение документа на официальном сайте министерства таким опубликованием". При этом министр подчеркнул, что руководители всех вузов еще в январе знали о готовящихся изменениях, и приемные комиссии должны были предупреждать абитуриентов. "Сейчас мы занимаемся решением возникшей проблемы,- сказал господин Фурсенко.- Мы рассматриваем все возможные варианты, понимая, что в каждом из них есть не только позитивные, но и негативные составляющие". Таким образом, в данном случае Минобрнауки может как отменить приказ N 86, чтобы пойти навстречу части абитуриентов, так и настоять на буквальном его выполнении приемными комиссиями.

Александр Черных


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пн май 23, 2011 0:23 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Медведев: Минобрнауки поставили на дыбы всю страну

Президент России Дмитрий Медведев на совещании по вопросам укрепления здоровья школьников и детей в учреждениях дошкольного образования заявил, что правительство должно аккуратнее подходить к нормотворческой работе. Глава государства остался недоволен «Приказом № 86», согласно которому внесены изменения в список вступительных экзаменов в ВУЗы.

«Обращаю ваше внимание на то, что с приказами нужно быть аккуратней. Вы вашим приказом под названием «Приказ N 86» на дыбы поставили всю страну», - сообщил Дмитрий Медведев. По его словам, чиновникам необходимо быть аккуратнее, иначе получается очень и очень некрасиво, передает слова главы государства РИА «Новости».

Напомним, что согласно вышеуказанному приказу, набор ЕГЭ, который нужен для поступления на ту или иную специальность, изменился. Соответственно выпускники готовились к одним экзаменам, тогда как для поступления могли потребоваться совсем другие.

newsland.ru/News/Detail/id/700948/cat/94

чужие комменты:
Цитата:
А слабо выходит Фурсенке строгача влепить с занесением. Хотя бы.

Цитата:
А слабо его зачислить в число государственных преступников, столько лет разваливающих образование? Впрочем, в этот же кагал хорошо бы занести и тех антигосударственных деятелей, благодаря которым у нас такое телевидение. Например, ТНТ. Россия Медеведева это уже не Россия, а Наша Раша. Медведев - президент Нашей Раши.

Цитата:
ОН строгого выговора и то не обьявляет. Слабо. А уж что говорить об остальном.........

Цитата:
О чём вы говорите? У нас с 1 сентября уже среднее образование платным становится!

Цитата:
Государственная дума Российской Федерации, благодаря единогласному голосованию партии «Единая Россия», приняла закон, согласно которому с 1 сентября 2011 года среднее образование в России станет платным.
Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы – больницы, школы и детсады – перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать не всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно.
Единственное, что ребенок может получить бесплатно – это несколько базовых предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и истории (1 час в неделю). А за такие предметы как рисование, музыка, информатика, физика, химия, биология и др. родителю придется заплатить. По предварительным данным, стоимость обучения в месяц составит порядка 6-7 тысяч рублей. Это порядка 54-70 тысяч в год и около 630 тысяч за все 11 лет обучения. Отметим, что первые три класса остаются бесплатными и в их програм

Цитата:
Одной фразы не хватает: "Комментарии излишни". Война власти с собственным народом в самом разгаре. Этому есть одно название - геноцид.

Цитата:
..блин, а гарант то не знает..не доложили, блин..
...тока сеня сказанул, что все бесплатно по коституции...

Цитата:
ну оно же не мешки ворочать - трындеть-то

Цитата:
Вы о чем? Он и приказ не отменил. Так, пожурил ласково -- " в следующий раз поаккуратнее как-нибудь..."

Цитата:
а слабо фурсенко залепить в дыню и выгнать без выходного?..

Цитата:
Его Путин поставил. Путин и не снимет. Вместе пили!

Цитата:
"Минобрнауки поставили на дыбы всю страну", с успехом выполняя заказ по полному развалу ...

Цитата:
Вы правы, особенно после принятия закона об платном обучении с 4 класса порядка 6 000,00р. в месяц. Для справки: В крайней нищете живут 13,4% населения с доходом ниже 3422 рубля в месяц.
- В нищете живут 27,8% населения с доходом от 3422 рублей до 7400 рублей в месяц.
- В бедности живут 38,8% населения с доходом от 7400 рублей до 17000 рублей в месяц.
- «Богатыми среди бедных» являются 10,9% населения с доходом от 17000 рублей до 25000 рублей в месяц.
- На уровне среднего достатка живут 7,3% насе¬ления с доходом от 25000 рублей до 50000 рублей в месяц.
- К числу состоятельных относятся граждане с доходом от 50000 рублей до 75000 рублей в месяц. Их число составляет 1,1% населения России.
- Так называемые богатые составляют 0,7% населения. Их доходы оцениваются свыше 75000 рублей в месяц.
Так, что скоро совсем развалимся и отупеем.

Цитата:
Приказом на дыбы? А новым законом об образовании в какую позу вы поставили всех в стране? особенно будущее поколение, которое теперь по-русски говорить с трудом, а уж хороших ученых и вообще не будет

Цитата:
Переход от всеобщего, среднего и бесплатного образования к недоступному для всех, неполному среднему и платному - это с т.з. Медведева нормально. Закрытие массы школ в провинции - это с т.з. Медведева нормально. Уничтожение вузовской науки и всеобщая коммерциализация высшего образования - это с т.з. Медведева нормально. А вот плохая работа с документами - это с т.з. Медведева плохо. Дурак хуже врага.

Цитата:
Подрубаются корни воспитания, образования, науки. Грамотные и умные им не нужны. Нужны тупые и неграмотные исполнители.

Цитата:
Надо поаккуратнее разваливать советское образование для всех. Дети рабочих и трудящихся должны стать неучами. А дети толстомясых и толстожопых богатеньких буратин должны учиться по стопроцентной советской системе обучения. Быдлу незачем знать много, лучше чтобы оно вообще ничего не знало.

Цитата:
Сколько еще зла должен сотворить этот министр, чтобы его наконец уволили за несоответствие занимаемой должности. Что для этого надо? Бунт по всей стране? Почему Президент его терпит? Этого деятеля ненавидит вся страна и педагоги и родители. Даже далекие от образования люди возмущаются. А он все экспериментирует над детьми. родителями, учителями. Вон его из руководства.

Цитата:
Глумятся жжиды над Россией.

Цитата:
Круто. Медведев своего слугу похурил, но идиотский приказ не отменил. А значит все идиотское в приказе одобрил.И кого этим Президент хочет обмануть, пытаясь выглядеть этаким белым и пушистым, якобы добреньким??

Цитата:
Да чего там Фурсенко? А Табуреткин - лесник, министр обороны, а Голикова - бухгалтер - министр здравоохранения, по совместительству жена Христенко, а врач - министр сельского хозяйства, можно и продолжить, но в этой криминально-кумовской власти собрались менеджеры, по распределению денежных потоков, остальное их не волнует, вообще вопиющий факт, когда сынку генерального прокурора "на хвост наступили", так Ме начал мирить Чайку с Бастрыкиным, в этом вся суть организованной криминальной преступной группировки, которую возглавляют паханы, тошлько называются они типа президент, типа премьер, ну а далее смотрящие и живут они по понятиям, а законы для народа.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пн май 23, 2011 0:37 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Медведев: перехода на платное образование не будет

Перехода на платное школьное образование в России не будет. Об этом заявил президент России Дмитрий Медведев на специальном совещании, посвященном законопроекту, касающемуся совершенствования правового положения бюджетных учреждений. Стенограмму совещания приводит пресс-служба Кремля.

"Никакого перехода к платному образованию не предполагается и из закона не вытекает, остаются прежние нормы предоставления образовательных услуг", - сделал вывод Медведев из разъяснений, которые ему дали глава Минобрнауки Андрей Фурсенко и глава Минздравсоцразвития Татьяна Голикова.

По словам президента, за последнее время он получил большое количество обращений с предложением что-то усовершенствовать в законе или даже отказаться от его подписания в связи с теми сомнениями, которые возникли у населения. "Вот я смотрел, в Интернете люди пишут: этот закон означает переход на платное среднее образование", - заметил Медведев.

Андрей Фурсенко в ответ сказал, что такая интерпретация закона, на его взгляд, невозможна. "И этот закон означает только одно: что мы лучше можем выполнять конституционную норму о том, что среднее образование однозначно остается бесплатным и что, кроме этого, на конкурсной основе люди могут получить бесплатное среднее и высшее профессиональное образование".

Он сказал, что нормы закона отрабатывались в рамках нацпроекта в экспериментальном порядке в значительной части регионов.

"Практически все вопросы, которые сегодня предлагается реализовать в законе, отработаны - в первую очередь в рамках нацпроекта. Мы абсолютно уверенно можем сказать, что объём бюджетных услуг, бесплатного образования населению не уменьшится - ясно, увеличится", - заявил министр.

Медведев также сказал о том, что в этом законе предусмотрен целый ряд новых правил, касающихся работы бюджетных учреждений. В соответствии с законопроектом не допускается ни банкротство, ни ликвидация этих бюджетных учреждений. Иными словами, взыскание по их долгам не может обращаться на недвижимое и движимое имущество и поэтому не может влечь ни банкротства, ни ликвидации. Соответственно такие организации, такие учреждения не будут закрыты.

Татьяна Голикова добавила, что закон предусматривает усиление ответственности руководителя учреждения, в том числе установление ограничений в трудовых договорах с учредителем на крупные сделки, и без согласования с учредителем никаких крупных сделок руководитель учреждения осуществить не может. Кроме того, в трудовом же договоре устанавливаются ограничения для руководителя учреждения на объёмы кредиторских задолженностей. И, кроме этого, предполагается открытая публикация отчётности учреждения по его деятельности, чего в настоящее время не осуществляется.

newsland.ru/News/Detail/id/701171/cat/42

УРОДЫ! всех в отставку!
чужие комменты:
Цитата:
" нормы предоставления образовательных услуг"
Это так в резервации - рабам говорят, а не гражданам своей страны.

Цитата:
Вот именно
Раньше был закон и Гос программа - не отвертишся
А теперь " нормы услуг" - типа по карточкам
А нормы определяет Фурсенко - ему что в голову взбредет один аллах ведает

Цитата:
Похоже,что скоро не будет не только "перехода....",но и самого образования.

Цитата:
К тому и идет
Научат по слогам читать и вперед - на Прохорва горбатится
Для е-мобиля знаний хватит а больше не надо - во многом знании есть многие печали

Цитата:
Точно,оно уже давно платное.Медведь с торможением

Цитата:
ЕдРо: Вышел Закон о переходе к платному образованию.http://newsland.ru/News/Detail/id/701003/
Теперь Медвед заявляет, что перехода не будет. Они там накуренные что ли? Или намекают на то, что вообще образования не будет? Точнее на то, что по окончании 3 бесплатных классов выдадут аттестат о среднем образовании? Или это будет "образование", которое: (цитата) "несколько базовых предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и истории (1 час в неделю)"? Т.е. люди будут учиться всего 2 дня в неделю?

Цитата:
Точно, две новости сейчас рядом расположены. Могу добавить что в этом году в школе, где мой ребенок учится уже пытались сделать так, как написано в этой статье. Объявили родителям о денежных сборах в районе 3500 за остальные уроки. Так я обратился в мин образования с просьбой вернуть школе финансирование, тут же приехала комиссия, уроки все вернули, а нас попросили закрыть рот. Самое главное, что мин. образования было в курсе этой ситуации, а я думаю еще и в доле. Но то, что образование в итоге все-равно станет платным из разговора понял.

Цитата:
Скоро они рты начнут закрывать,а то взяли моду,чуть,что сразу ребёнка выгонят из школы,только черти так поступают

Цитата:
Волноваться до выборов не надо. После выборов - да. Удавку на каждой шее затянут, если прорвутся к власти.

Цитата:
Будет 4 класса церковно-приходской...

Цитата:
По конституции 1993 года платным может быть только среднее образование, а основное общее - бесплатнным. То есть с 1 по 9 классы образование должно быть бесплатным. Если заставят платить, то просто не платите! Ссылайтесь на ст.43 ч.2 КОНСТИТУЦИИ РОССИИ

Цитата:
"на конкурсной основе люди могут получить бесплатное среднее и высшее профессиональное образование".
- Вот так. На конкурсной основе МОГУТ???, а может и НЕ СМОГУТ!!!
Получается что "юрист" не читает закон, а слушает, что ему Фурсенко и Голикова говорят.
А самое верный вывод, что если есть бабки, а желания учиться нет, то МОЖНО купить и аттестат и диплом.

Цитата:
В реальности просто получим страну деградантов
Никто и не говорит что вышка должна быть всеобщей
Разговор о том чтобв ШКОЛА была всеобщей
Без этого получим стадо дебилов

Цитата:
Очевидно очень занят и нет времени самому прочитать этот Закон.

Цитата:
А мы вот платим за воздух. Недавно в детский сад приходили из какой-то экологической организациии и установили, что детский сад в процессе своей деятельности наносит непоправимый вред окружающей среде, но в чём это конкретно выражается - не уточнили, потом сказали так: "Ну вы сами что-нибудь придумайте и 3000 штраф заплатите, а будете выёб..ться - накатаем штраф 30-40 тысяч" Так что пришлось оплатить штраф, потом 10 000 за договор, (писулька на одной странице) потом ещё 3000 ещё непонятно за что. САдик государственный.

Цитата:
Каким же бараном надо быть что бы не понять - пока в России не будет хотя-бы стабильности в законах и пока их не будут соблюдать - рожать больше у нас в стране не будут.
Если при Брежневе был - застой, то сегодняшнюю ситуацию даже назвать трудно - съезжаем с горки по какому то дерьму.

Цитата:
А Вы думаете они этого не понимают? Прекрасно понимают, что люди не хотят своим детям будущего бесправного и необразованного быдла без всяких перспектив и потому не торопятся рожать! И поэтому и делают платным и среднее образование и медицину. Мы им мешаем!

Цитата:
А вы, уважаемая, много богатых знаете? У меня несколько знакомых семей по 5-6 детей имеют. И рожают не за материнский капитал, поверьте мне. Потому что для них это - слезы. Разговор не о том, что кто купит. А о том, что какому-нибудь новояленому Ломоносову, не то что происхождение, а еще и средства нужны будут, чтобы физику с химией азы выучить. Что там говорить о более серьезном образовании. Противно, что никто не думает о качестве этого образования. Большинство людей давно платят репетиторам за все предметы, преподаваемые в школе.

Цитата:
Министр здравоохранения - экономист
Министр сельского хозяйства - инженер
Министр транспорта - военный
Министр обороны - торгаш
Министр связи - лингвист
Министр образования - инженер-технолог
Угадай страну по руководителям...

Цитата:
Вот именно скажи кто твои друзья и я скажу кто ты.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Ср май 25, 2011 2:13 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Опрос: россияне все больше противятся ЕГЭ

За последние годы доля россиян, отрицательно относящихся к введению единого госэкзамена, выросла почти на десять процентных пунктов, а доля сторонников ЕГЭ снизилась на восемь процентных пунктов.

По итогам опроса, проведенного 13-16 мая в 45 субъектах РФ, доля противников ЕГЭ составила 41%, тогда как пять лет назад она было меньше — 32%. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного социологами «Левада-Центра».

Одобряют единый госэкзамен чуть более трети (36%) опрошенных (44% в 2006 году).

По данным социологов, растет доля тех, кто считает, что ЕГЭ хуже оценивает знания выпускников школы по сравнению с обычными экзаменами - сейчас таких 43% против 29% в 2006 году.

Противоположного мнения придерживаются 15% опрошенных, а каждый четвертый (25%) особой разницы не видит.

Кроме того, по мнению 30% россиян, после введения ЕГЭ уровень взяточничества в сфере образования вырос.

При этом 33% респондентов полагают, что коррупции в связи с ЕГЭ больше не стало, а 17% считают, что введение единого госэкзамена улучшило ситуации в этой сфере.

В целом состояние современной системы образования относительное большинство россиян (48%) называет посредственным. Хорошим его считают 27%, плохим - 21% респондентов. Об этом сообщает «Интерфакс».

В 2011 году ЕГЭ проводится с 27 мая по 20 июня. По данным Рособрнадзора, в этом году количество участников единого госэкзамена сократилось на 9,4%. Всего ЕГЭ сдадут 826 тысяч 739 человек, из них выпускников нынешнего года - 727 тысяч человек.

Как писали «Актуальные комментарии», c 2011 года во время ЕГЭ запрещено пользоваться мобильными телефонами.

Такое решение Госдума окончательно приняла в январе этого года. Соответствующая поправка была принята в рамках рассмотрения во втором чтении правительственного законопроекта, направленного на совершенствование единого государственного экзамена.

«Это - предложение комиссии при президенте РФ по совершенствованию проведения ЕГЭ. Отмечу, что пользоваться мобильными телефонами будет запрещено также во время школьных олимпиад и во время вступительных экзаменов в вузы», - сообщил председатель комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин, комментируя изменения в законы «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Напомним, с 2009 года Единый Государственный экзамен является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. После сдачи экзамена всем участникам выдаются свидетельства о результатах ЕГЭ, где указаны полученные баллы по предметам.

newsland.ru/News/Detail/id/706722/cat/42

чужие каменты:
Цитата:
У меня у сына завтра - Последний звонок. Ребята двух параллельных классов ( у них А и Б). В сумме 39 человек. С Нового года вообще другие предметы, кроме егэшных, практически не изучались. Кому по профилю, к примеру, физика - за отдельные деньги с преподами/репетиторами. Сплошное натаскивание на ЕГЭ по профильным предметам. Я за шесть лет обучения сына в этой школе уже большую часть родителей даже, а не только учеников знаю. Все! выпускники многократно говорили, что лучше именно обычные экзамены, чем эта фурсовая лотерея. Вчера вообще учителя объявили, что результаты ЕГЭ по русскому (у них он 30 мая) будет объявлен не ранее 13 июня. Представляете, какое напряжение у наших детей в неизвестности? А математика у них 6 июня, объявление результатов - около 20-го. Это что за издевательство над детской психикой?! С какой целью? Изуверы они - эти ВШЭ-шники и фурсенковцы. Разработчики, блин, мировых стандартов применительно к России...

Цитата:
Образование угроблено, как и страна...

Цитата:
Еврейским "модернизаторам" нужны платные учебные стандарты для штамповки дебилов,а народу требуется бесплатное среднее и высшее образование , вот и вся разница.

Цитата:
Даже бесплатно такие "стандарты" не нужны.

Цитата:
В том-то и дело, что для сдачи ЕГЭ необходимо именно натаскивание, а не изучение комплексно материала. Большинство вопросов поставлены некорректно отсюда и идет не развитие логического мышления, а что-то, понятно лишь создателям этого тестирования. Ну о чем можно говорить, если министр образования заявляет, что математика мешает "развивать креативное мышление", вот Ломоносову она наоборот помогала "ум в порядок приводить"

Цитата:
"фурсовая лотерея" - очень достойное имя нарицательное.

Цитата:
ЕГЭ - отучает размышлять.

Цитата:
За бабу ЕГЭ активно выступает Фонд Сороса и его "агент влияния" - ректор высшей экономики Кузьминов. Жена - министр экономики Наебуллина. За это ему купили место в Общественной палате. Не знаю, сколько "отката" получил Медведев, но он его туда безропотно засунул по своей квоте...

Цитата:
ЕГЭ-это издевательство над детьми

Цитата:
Над родителями и над преподавателями в ВУЗах...

Цитата:
Над изучаемым предметом. Есть масса предметов, знание которых ЕГЭ не проверит.
Кроме того, ЕГЭ не дает возможность проверить, как человек излагает материал, выпускники разучились рассказывать.
В школах происходит натаскивание на конкретные задачи из ЕГЭ, если задачу заменить на другую
(даже более простую), то никто не гарантирует, что решат.

Цитата:
В СССР было качественное образование и без всякого ЕГЭ.

Цитата:
Жаль что качественное,советское образование проскочило мимо Фурсенко.

Цитата:
Он просто добросовестно выполняет свою работу - превращает в бессловесных, лояльных властям здоровых рабов молодых рассеянцев.

Цитата:
В проекте реформирования системы образования, поданного мной лично в 1998 году, обязательным предусмотрел единый госэкзамен, подушевое финансирование школ и разделение школьных предметов в соответствие с уровнем заказа: федеральный, региональный(местный) и внутришкольный по совместному решению педсостава и родителей. ЕГЭ, это централизованный госконтроль результатов, который раньше проводился в форме обязательных экзаменов принимаемых обычным способом и не дающий точной информации о состоянии знаний выпускников и работы всей системы образования.
Бардак, который приводит к деградации школьников и девальвации уровня образованности новых поколений пора прекращать. Сегодня бумажки даже о высшем образовании выписывают всем кому не лень за ними сходить.Уровень выпускников ВУЗов становится ниже уровня выпускников ПТУ советского периода. Экзамены нужно вводить за начальную школу и затем ежегодно - жестко и бескомпромиссно. Отчислять из школы начиная с окончания седьмого класса с последующим предоставлением мест(пансиона) в системе ПТУ, соответственно развивая систему профтехобразования.

Цитата:
Я - учитель. Работаю в этой должности (если можно так выразиться) с момента окончания педагогического института уже в течение 37 лет. Вот давайте представим себе: молодой человек (17 лет) решил стать учителем, учить и воспитывать детей, сеять разумное, доброе, вечное... Закончил ВУЗ, пришёл работать в сельскую (родную) школу. Кто я? Вчерашний ученик этой школы, с точки зрения односельчан - мальчишка. Однако все меня называли по имени и отчеству, уважали как человека образованного: УЧИТЕЛЬ. И я, облечённый таким доверием, стал вкладывать душу в своих учеников. И мне, естественно, хотелось узнать результаты своего труда. Это происходило во время экзаменов, которые я имел право принимать. Вдруг кто - то решил, что я жульничаю, покрываю свою некомпетентность или лень тем, что не достаточно строго принимаю экзамены. Так был введён пресловутый ЕГЭ. У меня отобрали право принимать экзамен, детей стали возить в другие школы, соблюдая чуть ли не концлагерные меры предосторожности. Резко сократилось число детей, желающих учиться в 10-11 классах. Область знаний детей сузили до некоего узкого корридора (от сих-до сих). Кому это нужно?

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Вт май 31, 2011 1:56 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Фурсенко заявил, что не покинет пост министра по своей инициативе

Министр образования и науки России Андрей Фурсенко заявил, что по собственной инициативе не покинет пост министра.

"По собственной инициативе проситься в отставку я не буду", - сказал в понедельник журналистам Фурсенко.

Он отметил, что готов обсуждать любую конструктивную критику, но не примет "вранья" и передергивания фактов, которые есть в некоторых обсуждениях.

"Я прочел очередное сообщение Российского студенческого союза (РСС) - это неквалифицированное вранье. Там часть вещей люди не знают, часть передергивают, и в той части, в которой это не соответствует действительности, есть обман не меня, а многих людей. Это не только непорядочно, но и опасно, потому что вносит дестабилизацию в обществе", - сказал Фурсенко.

Он добавил, что часть критических выступлений в его адрес - это "начало избирательной кампании, к этому надо относиться с пониманием".

Российский студенческий союз на прошлой неделе начал сбор подписей за отставку главы Минобрнауки. По мнению представителей РСС, за те годы, которые Фурсенко возглавляет министерство, система российского образования и науки деградировала и пришла в полный упадок.

По словам министра, любой чиновник с момента назначения должен быть готов к отставке. "Мы назначены для того, чтобы решать какие-то задачи. Если мы их не решаем, то в любой момент можем быть отставлены", - сказал Фурсенко.

Дискуссия на встрече 23 мая с российскими и зарубежными учеными заставила президента РФ Дмитрия Медведева задуматься, не стоит ли отправить Фурсенко в отставку. Комментируя высказывания ученых о трудностях работы в России, Медведев с улыбкой сказал, что, слушая это, у него возникает желание: может, министра образования уволить? Во время встречи ученые, в частности, жаловались президенту на проблемы с экспортом и импортом материалов для научных работ, обременительные таможенные процедуры и 94-й закон о госзакупках.

newsland.ru/News/Detail/id/710677/


чужие комменты:
Цитата:
Непотопляемое фууууурсенко!(

Цитата:
Лучше быть для него униженным и никчемным министром, чем потерять "корыто" из которого кормится. Почти все министры их замы , начальники в министерствах и тд. в подавляющем большинстве аморальны и никчемны. Фурс - конкретный пример дальше Голикова (мадам Арбидол) и т.д...

Цитата:
Каждый из министров разваливает свой сектор! Наверное, это кому-нибудь нужно?(((

Цитата:
От кормушки, шайку чиновников-олигархов из товарищества Озеро, палкой не отгонишь.

Цитата:
Заявление Фурсенко, что при социализме делали человека-творца, а" мы будем делать квалифицированного потребителя", В ПЕРЕВОДЕ ОЗНАЧАЕТ: Россия это лишь обьект грабежа, никакие созидатели не нужны, пусть будут лишь те, кто тупея сосет пиво и сигареты, а мы будем сосать из страны нефть и газ. Заветам Геббельса фурсенки верны.

Цитата:
Мавр сделал свое дело, мавр должен уйтти. Значит не все еще сделал для своих хозяев?

Цитата:
Им нужно не столько развалить сектор, сколько увеличить свой личный счёт в банке и прикупить ещё пару домов на Рублёвке.

Цитата:
Да, присосались, и не оторвать от “корыта”. Если этот сброд оставить, то ущерб от их деятельности России будет невосполнимым, так как оставляют после себя выжженную пустыню. Так изгаляться над страной еще никто не допускал.

Цитата:
моральное чудовище

Цитата:
Этому козлу - хоть усраться, но не поддаться...

Цитата:
Фурсенко - исполнитель. Начинать надо с Менделя и Плешивого.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Вс июн 12, 2011 19:01 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Медведев предложил Фурсенко пройти тест на грамотность

Президент РФ Дмитрий Медведев в понедельник посетил Государственный институт русского языка (Гос.ИРЯ) имени Пушкина.

В День русского языка и день рождения великого русского поэта глава государства возложил цветы к памятнику Пушкина в сквере перед главным входом в институт. Затем в сопровождении ректора Юрия Прохорова и министра образования и науки Андрея Фурсенко Медведев ознакомился с работой учебного заведения.

В частности, он побывал на защите дипломных магистерских работ. Президенту также продемонстрировали, как проводятся "интерактивные диктанты". Руководитель этого проекта портала "Грамота.ру" объяснил главе государства, что такая компьютерная проверка грамотности проводится уже 8 лет.

"Может быть, кого-нибудь проверить? Например, министра образования", - с улыбкой предложил глава государства. "Сам-то я подставляться не хочу по понятным причинам", - добавил он."В следующий раз", - уклонился от проверки министр. "То-то и оно", - резюмировал президент.

newsland.ru/News/Detail/id/715654/

чужие комменты:
Цитата:
Фурсенко как бы намекнули об отчислении

Цитата:
Такое впечатление, что подобный министр образование кому-то очень нужен - иначе его давно бы уволили:)

Цитата:
Ну не увольняют же табуреткина, а ведь было бы прикольно неожиданно и публично приказать ему разобрать - собрать автомат Калашникова любой модификации. Значит - тоже незаменим. Многие знания - многие печали.

Цитата:
Может быть, кто-нибудь всё-таки объяснит,
– почему во главе МВД стоит человек, подчинённые которого расстреливают людей в супермаркетах и замешаны в многочисленных скандалах, почему ему доверили реформу собственного ведомства (кстати, милиционеров вроде как собираются «аттестовать», а кто же будет «аттестовать» самого главного?);
– почему министром образования до сих пор является человек, который поддержал стандарты, не предусматривающие русский язык и литературу в качестве обязательных предметов для российских школьников;
– почему Министерство обороны возглавляет человек, который имеет образование экономиста и не так давно торговал мебелью;
– почему здравоохранением (и «социальным развитием») в России заведует человек, не имеющий отношение ни к тому, ни к другому, и который всю свою жизнь занимался вопросами, как бы и где получше сэкономить;
– почему Министерством связи поручили руководить переводчику;
– почему атомную отрасль в стране курирует инженер водного транспорта (ранее успевший побывать руководителем ТЭК и даже премьером, печально известным по августу 1998-го, прямо-таки человек-оркестр);

Цитата:
Да потому нашим правятелям Россия ,совершенно чужая страна ...Они "работают" не ради величия России ,а для собственной выгоды

Цитата:
А у меня есть ощущение, что собственная выгода для них вторична. Это всего лишь стимул. Первичная цель – уничтожение России.

Цитата:
Мне кажется, что мы подсознательно, из-за того, что выросли в другой системе нравственных координат, продолжаем ожидать от власти каких-то эффективных шагов, направленных на улучшение ситуации в стране. Но выгода для них параллельно идёт с уничтожением потенциала во всех его проявлениях. Они просто Саранча. Точка РУ.

Цитата:
Интересно проводят реформы образования враги народа. Сначала ввели кучу совершенно ненужных предметов, перегрузив детей. А потом решили враз сократить до русского языка, физры и религии. Делаем выводы.

Цитата:
А разве не по такой же схеме разваливали промышленность?
Притормозили продажи (отгрузку продукции), подсадили предприятия с финансами, приватизировали предприятия за бесценок, теперь пытаются запустить и доить, доить...

Цитата:
Уничтожения России это следствия их политики, а не причина. Их цель получить как можно бабла.... Они не сионисты, они обычные жиды, пливвать они на других хотят главное что у них все ххорошо. Не будьте наивны.

Цитата:
Кстати, жид от еврея отличается тем, что жид живет по торе, которую им подсунул моисей и мерзкой книжонке шулхан арух. В них чётко сказано, что человек - это еврей, остальные - животные. А просто евреи к этой гадости не имеют отношения.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пн июн 20, 2011 2:38 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Выпускники освистали Фурсенко

Министра образования Андрея Фурсенко, выступившего перед выпускниками на празднике "Алые паруса", освистали собравшиеся на площади, передает корреспондент "Фонтанки".

Ситуацию попытался исправить спикер ЗакС Вадим Тюльпанов. Между ним и выпускниками состоялся следующий диалог :

- Вы сдали ЕГЭ?

- Да!

- Вы счастливы?

- Да!

- Значит вы любите Фурсенко?

- Нет, - хором ответили выпускники.

newsland.ru/News/Detail/id/722700/

ещё не всё потеряно! дети всё прекрасно понимают!

чужие комменты:
Цитата:
Устами младенцев глаголит истина:)

Цитата:
Сдается, он настолько уже утомил всех своей неадекватностью, что даже в состоянии глубокого гипноза ему будут кричать "нет".

Цитата:
Вообще непонятно, что за хрень... Они специально самый отстой в министерство Образования собирают? Прошлый минобраз - религиозное дерьмо. Этот - шизанутый "новатор"... Направленное уничтожение любых предпосылок к развитию науки в стране?

Цитата:
Все нужные стране специалисты, дети нужных людей давно получают образование за границей. А всем остальным достаточно уметь считать до десяти и читать по складам.
Что б ты ....., реформатор хренов.

Цитата:
Путин ищет пути. Назначает своих людей, чтобы они выполняли его идеи. Фурсенко это хороший исполнитель воли Путина. Даже Президент не может уволить назначенные Путиным куклы.

Цитата:
как же не знакомого,его все знают,все проклинают,реформатора хренова!

Цитата:
Надо бы еще яйцами тухлыми закидать, но у ребят праздник, так что ему повезло. Эти руководящие "неучи" по моему задолбали всю страну с их экспериментами, сначала вю рушат до основания, а потом якобы создают новое.

Цитата:
..но согласитесь...ТАК обоср..ЦА...))))
..на весь мир! )))))
...это надо суметь! )))

Цитата:
Не впервой, тут он заявил, что никогда не уйдет в отставку добровольно, видать сильно жопа к креслу приросла

Цитата:
может, его попросить?
Фурсенко, иди в жопу!
реформы - нахрен!

Цитата:
И после этого продолжает занимать должность министра образования. Это каким наглым надо быть ?

Цитата:
Яйцами закидать? А может просто по яйцам настучать рекламируемыми бутылками от клинского?

Цитата:
Я с Вами согласен, и заставить его ЕГЭ сдать!

Цитата:
дак этот тупорез не сдаст

Цитата:
Знаю! Всеравно заставить, и показывать весь процесс в прямом эфире!

Цитата:
Фурсенко, нужно перед "селигерскими"олигофренами выступать.Те все три "да" скажут и задницу подлижут.

Цитата:
Для этого горе-министра это нипочем.Он же сказал.что не имеет морального права уходить в отставку,так как еще не все сделал.Очевидно имел ввиду.что не все еще развалил и не везде еще нагадил. А какая у такого человека может быть мораль? Ему весь народ практически говорит-вон пошел,а он на мораль ссылается. Ну ладно такие циники наверно не понимают,но его хозяева.что ничего не видят и ничего не слышат?? Если бы прислушивались к гласу народа,да делали бы в его интересах,то и фронты разные не надо было бы изобретать.Зачем чесать левое ухо правой рукой. Неудобно же.

Цитата:
МОЛОДЦЫ!!!!

Я смотрела прямой репортаж...сидя в мягком кресле...
и вдруг...громогласное дружное " НЕЕЕТ!!!" на " любовь" к ФурсенкУ...)))
Я ХОХОТАЛА и орала :" МО - ЛОД - ЦЫ, ДЕТИ!!! Б Р А В О !!!!"

Цитата:
Молодцы, питерские выпускники, не подкачали.

Цитата:
дык, дался всем этот Фурсенко, сделали из мужика козла отпущения. ближе к выборам Путин или Медведев освободит его от занимаемой должности, и все будут счастливы. хотя проблемы в образовании все так же останутся. и в медицине. и еще в куче отраслей. ибо без денег нет развития. печально, но факт. но, конечно, легче все представить как просчеты отдельно взятого человека.

Цитата:
Вы правы, лишь отчасти. Следуя вашему тезису, битву выигрывает полководец, а проигрывает народ. Если говорить о Фурсенко, никто не мешал ему стать подвижником, на ввереном ему направлении. И оценку ему поставила история, в лице НАШИХ детей.

Цитата:
И он еще вышел к выпускникам?!!! Хмм, вам не кажется, что это говорит о многом? Уже диагнозом попахивает...

Цитата:
шило в мешке не утаишь... у выпускников да и просто школьников, кому ещё учиться и учиться, скоро будет интуитивное отторжение этого деятеля. как то у собак к недобрым людям или детей... - они их нутром ощущают. глаза - зеркало души. глаза у него чужие, лживые и злые...

Цитата:
А кто-то ожидал другой ответ?! Не мешало бы задать такой же вопрос педагогам, ситуация была бы аналогичной. Это показатель профнепригодности министра. Имей этот человек мужество и достоинство, давно бы подал в отставку. Но, похоже, Фурсенко не знаком с такими нравственными категориями.

Цитата:
Да тут не в отставку идти, тут застрелиться пора. Если совесть осталась...

Цитата:
" - Значит вы любите Фурсенко?" - Такое мог спросить только законченный кретин. С какого фига выпускники должны любить министра образования, да еще такого как наш, который каждый год проводит эксперименты в виде ЕГЭ над детьми? По себе знаю, что выпускники могут любить: своих учителей/классных руководителей; своих одноклассников; своих родителей; своих питомцев - кошечек, собак, хомячков и тд. Это из одушевленного. Из неодушевленного: дискотеки, школьные вечера, поездки с классом на турбазу, школьный звонок, выпускной бал. Таким образом, если даже Хфурсенко отнести к неодушевленным предметам, то он все равно не входит в список любимых вещей школьников старших классов.
Г-н тюльпанов, вы вообще школьником сами то были? Если да, то почему задаете выпускникам такие странные вопросы? Головка ва-ва?

Цитата:
А Тюльпанов умом не блещет. В питерском обкоме другие качества важны: рвать и не зевать.

Цитата:
А парни-выпускники могли бы его и полюбить... и по нескольку раз.... Страна сказала бы им спасибо.

Цитата:
Даже детям не надо доказывать,что Фурсенко-враг России

Цитата:
Его не освистать-а под зад пендаль дать! Надоел уже всем этот тип сбежавший из больницы!

Цитата:
Да только полный дебил мог придумать ЕГЭ это все равно что всем ноги рубить дабы одного роста были.

Цитата:
Чувствуется однако, что молодежь умнеет. )))

Цитата:
Президент России просто обязан помочь Фурсенко - его НЕОБХОДИМО уволить, как впрочем и ряд других, так называемых "министров".

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
 Заголовок сообщения:
СообщениеДобавлено: Пт июн 24, 2011 4:15 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
ЕГЭ: "у нас весь класс списывал, что в этом такого?"

Шпаргалки на бумажках, мобильный Интернет в телефоне с готовыми ответами, как спрятать телефон, ответы по ICQ - московские школьники рассказывают interfax.ru, как они сдавали Единый государственный экзамен.

Минувший вторник в российских школах был последним днем сдачи Единого госэкзамена в основном порядке. И, естественно, как и в прошлом, и в позапрошлом, и наверняка, в следующем году, экзамены прошли совсем не спокойно и со скандалами.

Буквально вчера, 14 июня, как раз в день последнего экзамена, Рособрнадзор заявил, что готовит иск к пользователям популярной социальной сети "Вконтакте", а именно к создателям и администраторам группы "САМОподготовка к ЕГЭ", в которой опубликовались ответы на тестовые задания этого года.

Руководитель Рособрнадзора Любовь Глебова рассказала о случаях списывания с онлайн-ответов на заседании общественного совета при Минобрнауки РФ, сообщила радиостанция "Эхо Москвы". По ее словам, всего было выявлено 120 случаев публикаций и 165 тыс. заходов на данные порталы. Глебова отметила, что идентифицировано 11 работ, результаты восьми из них были аннулированы, а по трем - ведется служебная проверка. Причем не все выпускники получат возможность пересдачи экзаменов. "Мы можем абсолютно точно говорить о том, что аномальных результатов, несмотря на то, что говорят, будто списывание было повальным, нет. Результаты сравнимы с результатами прошлых лет", - сказала Глебова.

После инцидента Рособрнадзор предупредил, что, если выпускники будут продолжать выкладывать задания к ЕГЭ в Интернет, то результаты их работ могут быть аннулированы. Несмотря на то, что Глебова настаивала на том, что варианты ЕГЭ были прошлогодними, как показывают результаты теста, случаев решения прошлогодних вариантов вместо вариантов этого года не зафиксировано. Тем не менее, нельзя не отдать дань находчивости школьников, которые, минуя все угрозы ведомств и министерств, усложняющих и ужесточающих процедуру сдачи выпускных экзаменов, каждый год изобретают новые и новые способы использования шпаргалок.

Хотя, по сути своей они остаются теми же - готовые бомбы, формулы на руках и под юбками, и, разумеется мобильный телефон, с которого можно зайти в Интернет и списать те самые ответы, о которых и говорила Любовь Глебова. Мы спросили нескольких выпускников московских и подмосковных школ, как в их классах проходил ЕГЭ, и вот что нам рассказали:

Лена: Конечно, я пользовалась шпаргалками, ничего зазорного я в этом не вижу. Всем нам нужна какая-то подстраховка: кто-то пользуется бумажными шпаргалками, которые прячутся во все возможные карманы, а потом незаметно вытаскиваются. Я, например, на них писала основные формулы по алгебре и физике. Телефоном я не пользовалась, потому что мне как-то привычней так, с бумажек списывать, но вообще я знаю много ребят, которые заходили с мобильного в Интернет и списывали оттуда готовые ответы. Учителя, конечно, всё понимают; у тех, кто особенно нагло это делает, отбирают бумажки и телефоны, но такого, чтоб выгоняли с экзамена - нет, такого не было.

Витя: Ой, вот пугали-пугали, а на деле оказалось, не сложнее, чем на контрольной. У нас весь класс списывал, естественно, а что в этом такого? Кто-то с бумажек, кто-то с мобильных, кто как, тут же главное - извернуться так, чтоб не заметили. Списывать тоже надо уметь, это ж искусство! Телефоны у нас насильно не отбирали - предлагали добровольно сдавать, ну кто-то сдал. У меня забрали, потому что он у меня из кармана торчал, тут я прокололся, конечно. Ну ничего, к меня еще бумажные "шпоры" были. Наш класс очень хорошо сдал экзамены, "тройки" есть, конечно, но "двоек" нет. У меня самого "четверки" и по русскому, и по алгебре. Я доволен.

Виталик: Все на самом деле проще, чем кажется. Аккуратно достаешь мобильный, заходишь на специальный сайт, там ответы, и все в порядке. Есть такой замечательный сайт, на котором выкладывают ответы того экзамена, который проходит в этот день. Только делать все действительно нужно очень осторожно, потому что, если кто-то заметит - и телефон отберут, и "надзиратели" (общественные наблюдатели, присутствующие на экзаменах. - ИФ) могут на учителей "настучать" за то, что они за нами не следят. Но обычно так не делают, потому что все же понимают, что эти ЕГЭ - это же совсем не то, что мы учили в школе. По алгебре мы в нашем физико-математическом классе уже начало анализа прошли, в тестах-то этого нет естественно. Там задания очень простые, как у нас в 9-ом классе были. А по русскому в тестах ошибок очень много, мы же все варианты прорешали. Поэтому для подстраховки проще написать уже готовый ответ.

Вика: Да, кто-то пользуется телефонами, но телефоны вообще ненадежны - мало ли где как Интернет ловит, пока он загрузится, ждать придется очень долго. Есть еще один прекрасный способ, который действует всегда: выходишь в туалет и смотришь ответы. Нам можно было выходить сколько угодно раз, только спустя час после начала экзамена и за полчаса до конца нельзя. А там - мало ли что случилось, у всех же разная физиология, в туалете некоторые и по 15 минут сидят, и ничего (улыбается). Вышел, нашел листки на нужном месте, которые до тебя уже несколько человек посмотрели, прочитал все ответы, запомнил или записал где-нибудь, и возвращайся себе, пиши спокойно. Мы же не просто тупо списываем, мы смотрим решение, понимаем, в чем суть, и решаем сами.

Наташа: Так как я не собираюсь идти в технический вуз, то к алгебре я, честно говоря, не готовилась, меня больше гуманитарные науки интересуют. Поэтому я просто с телефона зашла в icq, и мне мой друг-математик все помог решить. Я фотографирую задание, отправляю ему, он решает, отправляет мне. Конечно, могут отобрать телефон, но у меня же есть еще один на этот случай. Русский язык сама писала. Ну, мы, естественно, советовались с одноклассниками, перемигивались, у нас же есть свои какие-то условные знаки, они у всех есть, и у вас были (улыбается). Но сочинение и изложение сама, там же нужно выражать свои мысли, тут тебе никто не подскажет.

Тем временем, в одной из московских школ ученики пошли еще дальше - вместо школьников экзамены сдавали студенты. Начальник пресс-службы Управления экономической безопасности (УЭБ) ГУ МВД России по Москве Ирина Волк рассказала "Интерфаксу", что в школе N 958 было зафиксировано несколько таких случаев, причем в одном случае вместо ученика 11 класса экзамен по алгебре сдавала студентка. Чья это оплошность, пока не ясно, но уже установлено, что "в нарушение правил проведения ЕГЭ личности учащихся удостоверялись путем переклички, без проверки документов, удостоверяющих личность". В данный момент решается вопрос о привлечении виновных к уголовной ответственности, а также будут направлены представления о выявленных нарушениях в органы образования; кроме того, устанавливаются сотрудники и руководители учебных учреждений причастных к совершению данных правонарушений. Среди прочих мер наказания юным "преступникам", возможно будет аннулирование результата экзамена, а организаторов аферы оштрафуют.

Министр образования Андрей Фурсенко несколько запоздало высказался на тему шпаргалок и других нарушений дисциплины во время проведения ЕГЭ. Во вторник на заседании Общественного совета при министерстве он заявил, что Минобрнауки "будет добиваться строжайшего соблюдения всех правил, всех нормативов и всех законов (при проведении госэкзамена)". Накануне, в понедельник, президент РФ Дмитрий Медведев дал министру "четкое указание", такое же указание глава государства дал правоохранительным органам - добиться неукоснительного выполнения всех законов.

Фурсенко отметил, что в настоящее время "огромное количество людей считает допустимым использование нечестных, аморальных методов сдачи экзаменов". Он также предложил провести отдельное заседание Общественного совета, на котором будут высказаны предложения, "как добиться того, чтобы честная сдача экзаменов стала не исключением, а правилом". Министр подчеркнул, что в интересах ребят сдавать экзамены, не нарушая правила.

Тем не менее, и министерство, и Рособрнадзор не устает хвалиться положительными результатами экзаменов: по последним данным, ЕГЭ по русскому языку не стали всего 4% всех российских школьников, что, кончено же, является похвальным уровнем. Но в момент подсчета статистики мало кто задумывается о том, каким образом и способом сданы эти экзамены, главное для обеих сторон (и для сдающих, и для проверяющих) - положительный результат, а способы с каждым годом становятся все совершеннее.

Остается добавить только, что 59% россиян уверены, что прежняя система вступительных экзаменов в вузах позволяла объективнее оценивать уровень знаний абитуриентов. Опрос, проведенный ФОМ 4-5 июня в 43 субъектах РФ, показал, что по сравнению с 2009 годом сторонников традиционных экзаменов стало больше на 4%. При этом в объективности единого госэкзамена (ЕГЭ) не сомневаются лишь 15% опрошенных (против 24% в 2009 году). Кроме того, по мнению каждого пятого респондента (22%), с введением ЕГЭ повысился уровень коррупции в сфере образования. 37% считают, что он не изменился, 34% затрудняются ответить. Только 7% опрошенных полагают, что коррупции благодаря ЕГЭ стало меньше. Мнения россиян разделились относительно того, легче ли стало поступать в вузы после введения ЕГЭ. 26% считают, что стало легче, 27% - тяжелее. Относительное большинство (47%) затруднились ответить.

Примерно тот же результат показывает и открытое голосование на официальном сайте ЕГЭ, где более 30 тыс. пользователей (67%) высказались за отмену ЕГЭ и возврат к прежней экзаменационной системе, чуть более 11 тыс. утверждают, что ЕГЭ имеет право на существование (24%), наконец, чуть более 4 тыс. человек (9%) говорят, что им все равно.

newsland.ru/News/Detail/id/720976/cat/69

Фурсенко - вредитель и предатель!
чужие комменты:
Цитата:
Ну да. Дебилы из рособранадзора... (Тьфу язык сломаешь. ) лучше бы сами себя в тюрьму посадили вместе с шайкой фурсенко. Типа сеть виновата, что ответы все знают.

Цитата:
Сам то фурс отказался пройти тест -
бестолочь, кстати, как и вся нынешняя
верхотура

Цитата:
Требуются специалисты с дореформенным образованием.
Отличников ЕГЭ просим не беспокоится.

Цитата:
А еще требуется, чтобы появилось СОЗНАНИЕ у тех, кто думает, что от ЕГЭ мы станем лучше, честнее, порядочнее. Если бы у людей воспитывали Высокое Сознание с его составляющими: совестью, порядочностью, ответственностью, трудолюбием, справедливостью и т. п., то никакого бы ЕГЭ никогда не понадобилось бы. Ведь ЕГЭ, сами того не осознавая, создали для того, чтобы обличать детей в бессовестности - нежелании учить предметы, но получать хорошие отметки. А дети ( подсознательно) не желают учить то, что подается, и ТАК, как это навязывается им, отсюда весь конфликт учеников и образовательных структур. А изобретательность детей на экзаменах, лишь говорит о том, что дети наши не глупы, просто им нужно нечто иное познавать А "На всякого мудреца - довольно простоты". И все НЕПОЛЕЗНЫЕ изобретения взрослых, вернутся бумерангом неприятностями и проблемами к ним же.

Цитата:
отменять надо этот ЕГЭ, этот бред заимствовали с запада. Вести устные сдачи экзаменов, как в старые добрые времена.

Цитата:
За ЕГЭ ратуют только чиновники из Минобраза и характерно расположенные республики на предмет будущей миграции. Ни чиновников, ни мигрантов народ не любит. Тогда зачем ЕГЭ нужен в принципе, если с точки зрения образования он усиливает сужение общей эрудиции выпускников и, как следствие, деградацию подростков? Ответ один - это общий план, сознательно реализуемый нам всем во вред.

Цитата:
Ведь тупицами легче управлять.Зачем нужны грамотеи?

Цитата:
в устных сдачах нет ни одного недостатка. и никогда не было вокруг них столько шумихи. к тому же, после устных сдач гораздо проще сдавать зачеты и экзамены в институте. своеобразный подготовительный этап. поддерживаю мысль!

Цитата:
Чего еще такого нужно "позаимствовать у запада" чтобы наконец-то прекратить это делать? Всё гавнище, которе только можно, уже у них "позаимствовали".

Цитата:
Вспомните под каким предлогом вводили ЕГЭ,типа что на обычных экзаменах учителя помогают ученикам,как видим сейчас нечего ЕГЭ не изменил.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Вт сен 20, 2011 10:18 
Не в сети
опытный боец
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Чт мар 03, 2011 11:41
Сообщения: 87
Из газеты "Коммерсант"
Цитата:
Дмитрий Медведев дал задание по ЕГЭ Владимиру Путину
Президент потребовал изменить модель оценки школьных знаний
Президент России Дмитрий Медведев задал новое направление реформе ЕГЭ, потребовав изменить саму модель оценки школьных знаний. Вчера глава государства поручил премьер-министру Владимиру Путину, чтобы в результат ЕГЭ была включена оценка "школьных и внешкольных достижений учащихся". Таким образом, уже к началу 2012 года в стране должен быть создан механизм школьных портфолио, которые будут учитываться при поступлении в вуз. Как это будет выглядеть на практике, никто пока не знает, но эксперты опасаются увеличения уровня коррупции в образовании.
Глава государства дал сразу несколько поручений в сфере образования по итогам заседания комиссии по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. Первое касается изменений в системе ЕГЭ - "обеспечить учет школьных и внешкольных достижений учащихся в период их обучения на ступени основного общего образования в итоговых результатах выпускников средней школы". Ответственным за выполнение назначен лично премьер Владимир Путин, которому придется уложиться в короткие сроки - до 1 февраля 2012 года.
"Президент дал поручение, так что придется успеть его выполнить,- заявил вчера "Ъ" Андрей Фурсенко.- К указанному сроку мы представим свои предложения". Господин Фурсенко подчеркнул, что министерство уже давно работает над идеей портфолио. "Сейчас мы учитываем результаты олимпиад. Наша задача - попробовать выстроить систему так, чтобы учесть и результаты учебы в 9-м классе",- предложил министр. Будут ли начисляться за это дополнительные баллы в итоговой оценке ЕГЭ или это будет иной механизм, министр не пояснил.
"Такую систему невозможно разработать к 2012 году, на нее уйдет до пяти лет",- заявил "Ъ" глава комиссии по образованию Общественной палаты РФ Ярослав Кузьминов. По его словам, сейчас обсуждается три варианта подобной реформы. "Во-первых, можно добавить к результату ЕГЭ среднюю оценку по профильному предмету с 7-го класса,- рассказал господин Кузьминов.- Такая схема снижает шансы тех, кто купил оценочку в 11-м классе". Второй вариант предполагает введение в 9-м классе госаттестации, результаты которой добавятся к госэкзамену. Третий вариант - учет побед в олимпиадах (сейчас вузы имеют право выбора: учитывать победу в олимпиаде как 100 баллов ЕГЭ по профильному предмету или сразу зачислить такого абитуриента), а также грамот за работу в кружках и тому подобную "характеристику поведения". Изменения возможны в системе олимпиад. "Если ты хочешь получить в портфолио успехи в интеллектуальном соревновании, то должен участвовать в олимпиадах минимум три года, чтобы не было внезапных победителей",- предлагает он.
"Систему портфолио надо вводить очень аккуратно, она может вернуть коррупцию в вузы,- уверен заместитель директора Transparency International Russia Иван Ниненко.- Если не будет четких критериев оценки подобных внешкольных достижений, это породит взятки".
Глава Минобрнауки Андрей Фурсенко признал опасность роста коррупционной составляющей, заявив, что министерство установит такие критерии. "Победу в международной олимпиаде вряд ли можно купить,- заявил господин Фурсенко.- Соревнования должны быть открыты, публичны, доступны для всех и с достаточно массовым участием. Чтобы они не были придуманы для конкретного человека или группы лиц".
По вопросу оценки внешкольных достижений в образовательном сообществе до сих пор нет единства. Так, ректор МГУ имени Ломоносова Виктор Садовничий считает, что вполне реально перевести внешкольные успехи в баллы ЕГЭ. "Если выпускник, нервничая, написал математику на 80 баллов, а в портфолио указано, что он несколько лет побеждал на математических олимпиадах, ему можно добавить еще 10 баллов",- заявлял он ранее "Ъ". Вместе с тем бывший министр образования, ректор РУДН Владимир Филиппов уверен, что "идея портфолио не работала и не скоро заработает". "Когда я был министром, то объявил конкурс - найдите мне ребенка председателя совхоза, который не был бы медалистом,- рассказал господин Филиппов.- Такого не нашлось".
Александр Черных


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Вт сен 20, 2011 20:22 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Патриарх Кирилл раскритиковал реформу образования

Образование — становой хребет общества, его перевод на рыночные рельсы является ошибкой.

В полку высокопоставленных критиков затеянной главой Министерства образования Андреем Фурсенко реформы подведомственной ему сферы прибавление. Вслед за такими уважаемыми политиками, как лидер «Справедливой России» Сергей Миронов, о том, что ЕГЭ и прочие образовательные «инновации» - это путь в никуда, заговорил и предстоятель Русской Православной Церкви Патриарх Московский и всея Руси Кирилл.

Глава РПЦ в минувшие выходные отправился в отмечавший свое 425-летие Воронеж, где, помимо освящения нового Благовещенского собора, посетил Воронежский государственный университет. В августе этого года ученый совет вуза, как сообщает РИА «Новости», принял решение наградить патриарха степенью почетного доктора ВГУ «за большой вклад в развитие внутрироссийских и международных социально-политических процессов, обоснование системы базисных духовных ценностей, создание модели взаимодействия Церкви и государства». Торжественное вручение диплома как раз и состоялось накануне.

Прежде всего патриарх Кирилл поблагодарил руководство ВГУ за присвоение ему этой степени. «Я хочу сердечно вас поблагодарить за то, что меня удостоили этой высокой чести, - сказал Его Святейшество. - Как человек, начавший свою жизнь в академической среде и связывающий с ней лучшие годы своей жизни, я дорожу знаками внимания от научного сообщества, потому что отношусь к нему с глубочайшим уважением. Нередко проводя совещания внутрицерковные, я апеллирую к той методологии, которая существует в научных, академических советах и дает возможность посредствам открытой объективной дискуссии отсеивать субъективное, эмоциональное, наносное. Потому высокая степень доктора наук воронежского университета для меня - особенная награда, к которой я отношусь с глубочайшим уважением. Через нее я становлюсь сопричастником того большого, важного дела, которое совершается в стенах ВГУ и других вузов города Воронежа».

Затем глава Русской Православной Церкви сделал ряд знаковых заявлений относительно сегодняшнего состояния образования в России. В частности, говоря о череде захлестнувших нашу страну техногенных катастроф, патриарх Кирилл заявил, что «когда мы говорим о пресловутом человеческом факторе», который зачастую является причиной этих трагических происшествий, мы имеем в виду не только «отсутствие внутренней дисциплины, культуры, нравственной ответственности», но и «отсутствие необходимых знаний».

«Образование так же важно, как оборона, и точно так же может быть только общенациональным делом. Образование готовит людей, способных работать в условиях современной наукоемкой экономики», - подчеркнул патриарх. По его словам, «в наше время усиливается восприятие образования как некой рыночной услуги», которую граждане могут приобретать, а могут и не приобретать, а это в корне неверный подход. «Это так же странно, как если бы мы предоставили гражданам самим, если они хотят, из личных средств нанимать воинов и приобретать военную технику. Немыслимо, чтобы оборона была частным делом граждан, иначе теряется самый смысл государства», - добавил патриарх Кирилл.

Поэтому, уверен он, образование нельзя считать лишь частным делом людей. «Образование... - это становой хребет существования общества, и потому перевод образования исключительно в сферу предоставления рыночных услуг является, на мой взгляд, большой ошибкой. И мы должны реанимировать то самое правильное отношение к образованию, которое существовало в России до революции», - отметил глава Православной Церкви. По его словам, ни одна реформа, которая предпринималась в XIX и в начале XX века, не включала в себя «критическое отношение к существующей системе образования» и не заключала в себе «попыток улучшить эту систему».

Напомним, что в конце минувшей недели во многих российских городах прошли акции протеста против происходящей реформы образовательной сферы. Помимо Москвы акции прошли в Петербурге, Воронежской, Иркутской, Нижегородской, Новосибирской и Пермской областях, Республике Марий-Эл, а также в Свердловской, Саратовской и Самарской областях. Недовольство протестующих, в частности, вызвал пресловутый ФЗ №83 (о бюджетных учреждениях), который, по их мнению, приведет к увеличению платных мест, а также повышению стоимости обучения в университетах.

newsland.ru/news/detail/id/783648/

чужие комменты:
Цитата:
Это заявление патриарха только подтверждает слухи о том, что Фурсенко сольют в связи с приближающимися выборами. Теперь Владимиру Михайловичу Гундяеву можно безбоязненно пинать Фурса, без страха получить выговор в грудную клетку от ВВП
В народной пословице не зря говорится: "Молодец против овец, а впротив молодца и сам овца". Речь как раз про Кирилла.

Цитата:
Толку, что сольют. Мавр сделал свое дело, на au теперь нужен. Закон о платном школьном образовании подписан. Не введен с 1 сентября 11 года только под честное слово Путина. После выборов 1/9-2012 все сразу узнают сколько стоит знание. Незнание будет даваться бесплатно в купе с поповски уроками опиума для народа.

Цитата:
Давайте ближе к сути: речь о том, что перевод образования на коммерческие рельсы не просто ошибка, а преступление. И в данном случае неважно, кто об этом сказал.

Цитата:
Об этом первыми сказали коммунисты из КПРФ. Остальные к ним примазываются по мере приближения горячей выборной сковородки. И если бы парламентская коммунистическая партия КПРФ ЕБНщиков постоянно не разоблачала и не уличала, то они свои гадости для народа делали бы в политической тишине. С другой стороны, если бы народонаселение активно помогало и поддерживало бы коммунистов из КПРФ на выборах, то этот вопрос , возможно бы и не возник вообще. Ибо давно не было бы в России капитализма и власти ЕБНщиков. Вывод один: чтобы отобрать власть у капиталистических ЕБНщиков, надо на выборах голосовать только за КПРФ. Голосуя за КПРФ, мы в первую очередь голосуем за себя и свои народные интересы. Если до декабря это поймём, то победим, прогоним капиталистов и восстановим полноценное бесплатное образование!

Цитата:
Гундяева вовсе не волнует уровень образования, его волнуют слова Фурсенко о том, что Церкви в школах делать нечего.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Вс мар 25, 2012 21:25 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Рекомендации Всемирного банка. вот откуда

http://www.novainfo.ru/demograficheskiy ... v-v-rossii
Теперь уже нет тайны, откуда взялась идея сокращения российских вузов, да и «базового» их числа: Г.К. Овчинников, в своей статье пишет, что «она навеяна рекомендациями доклада Всемирного банка (ВБ)» 11. Автор ссылается на В.Т. Лисовского, который в своем учебном пособии, выпущенном в 2000 г. так передает эту рекомендацию: «В докладе Всемирного банка”Российская Федерация: образование на переходный период” предложено сократить число государственных вузов до пятидесяти (курсив мой – С.Д.)» 12. Автор учебного пособия не дает ссылки источник информации. В публичной печати этого документа нет, не удалось обнаружить его и в интернете.

Причину такой закрытости этого документа объясняет другой авторитетный исследователь, ректор Московского гуманитарного университета, директор Международного института ЮНЕСКО профессор И.В. Ильинский. Он пишет, что указанны доклад (№ 13 638 от 22.11.1994 г.) носит гриф «Конфиденциально. Документ всемирного банка. Только для служебного пользования» со следующим предупреждением: «Настоящий документ имеет ограниченное распространение и может быть использован получателем только при исполнении официальных обязанностей. Во всех других случаях его содержание не может быть раскрыто без разрешения Всемирного банка» 13.

Не вызывает сомнений, что сокращение числа вузов неизбежно приведут к резкому снижению квалификации персонала на российском рынке труда и, соответственно, к падению экономической конкурентоспособности России, вступающей во Всемирную торговую организацию (ВТО).

http://td5howard.livejournal.com/183796 ... #t21725940

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Ср мар 28, 2012 22:24 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Ещё раз об ИТЭФ. Убийство Российской Науки

Продолжаю тему Спаси ИТЭФ.

Учёным нужна свобода. В самом широком понимании этого слова. Открытия и трудовое развитие науки происходит в результате широкого обмена идеями. Носители этих идей живут в разных странах, концентрируясь вокруг научных центров. Запрети общение – мгновенно упадёт эффективность. А чем измеряется эффективность учёного? Количеством публикаций и индексом цитируемости. Бывают исключения, но они редки и экзотичны.
У ИТЭФ эту свободу шаг за шагом отбирает Новый Хозяин – Михаил Ковальчук.

Михаил Ковальчук разделяет науку Физику на три части: 1) Кристаллография 2) Механика 3) Коллекционирование марок. Ковальчук вовсе не столь крупный физик, как Резерфорд, которому приписывают похожий анекдот, но кристаллограф талантливый. Однако, следует признать, что согласно Принципу Питера, Михаил Ковальчук всё же превысил уровень своей некомпетентности. Превысил не по своей воле, а по воле В.Путина.

ИТЭФ пал жертвой непомерной алчности В.Путина. Путин уже физически не может выдать бюджетные деньги кому-нибудь, кроме своих друзей. Михаил Ковальчук – это родной брат Юрия Ковальчука, соучредителя кооператива Озеро. Наука требует денег из бюджета, в 2011 году на “науку гражданского назначения” было выделено 227,8 млрд руб.

Михаил Ковальчук был задуман, как Главный Организатор Расходов на Науку. Для этого он должен был возглавить Российскую Академию Наук. Но не вышло. Два раза его прокатили на выборах. Дело в том, что при голосовании в РАН пока не получилось устроить карусели и массовые фальсификации, а реноме у Михаила Ковальчука такое, что его называют Новым Лысенко, со всеми вытекающими. Правда, в отличие от Лысенко Старого, который с генетикой боролся долго и успешно, М.Ковальчук открыл геномное направление в Курчатовском институте, которое с помпой заявило о расшифровке генома Русского Человека. К слову сказать, за сорок тысяч долларов в США любой человек может пойти и заказать свой геном. Сколько бюджетных средств освоил в этом открытии М.Ковальчук - автору не известно. Но интересно.

Фокус с избранием не прошёл, и Михаил Ковальчук больше не хочет быть академиком РАН, а хочет создать альтернативную Академию, которую сможет возглавить. А РАН надо разоблачить и унизить, вспомните серию статей по теме “выжившие из ума перестарки-академики РАН, пора их всех заменить на молодёжь”.

Но пока суть да дело, под началом М.Ковальчука собираются активы российской науки: Курчатовский институт, ИФВЭ (Протвино), ПИЯФ (Гатчина), теперь и ИТЭФ. Соответственно доля бюджетных средств, доверенных ему лично, также растёт. Растёт и жадность. Учёные, как лишние рты, как бессмысленные потребители бюджетных денег, должны быть сильно урезаны. Зарплата в ИТЭФ учёным приказом директора Козлова понижается до 5700 руб. в месяц. И вот уже Алексей Морозов, чл.корр.РАН, доктор физ-мат наук, руководитель группы теоретических лабораторий, один из сильнейших суперструнщиков мира, получает уведомление: “сотрудники двух Ваших лабораторий больше не будут получать заработную плату”. Нам не нужны суперструны. Мы даже не знаем, что это такое (их нет в нашей улассификации). А бюджетные деньги нам нужны. Их мы знаем. Их мы имеем.

В противовес учёным сильно выросла зарплата работникам спецслужб и ФСБ, которые осуществляют неусыпный надзор за учёными и проводят спецоперации, как на территории ИТЭФ, так и вне её. Как же, это – святое. Надсмотрщики всегда получали больше рабов.

Последней такой спецоперацией было уничтожение ускорителя ИТЭФ. Возможно, они же и устроили поджог (было найдено несколько источников возгорания), так думают многие в ИТЭФ, но то, что долго не пускали пожарников внутрь института, что слишком поздно сообщили о возгорании – факты несомненные и запротоколированные. Обесточенный ещё в декабре ускоритель сгорел ранним воскресным утром 05 февраля 2012 г., когда физиков в лабораториях не было. За безопасность на территории отвечает А.Н.Беляков, зам.директора по режиму. Сгорел и новый терраваттный накопитель ионов. Это был проект для создания столкновений тяжёлых ионов для изучения кварк-глюонной плазмы (в классификации М.Ковальчука также отсутствует).

Ускоритель был не столько научным, сколько медицинским инструментом в руках экспериментаторов ИТЭФ. От него выводился “медицинский пучок”. Ионами, разгоняемыми ускорителем, облучались раковые клетки больных. Ускоритель приносил доход, был сильным аргументом в борьбе учёных за свою независимость. Поэтому его уничтожили. Вполне путинское решение. Народ должен быть бесправным, чтить своего вождя и не мешать ему воровать деньги. ФСБ за вами присмотрит.

echo.msk.ru/blog/bege_mot/872281-echo/

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Пн апр 09, 2012 21:57 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Треть московских школьников на пробном ЕГЭ по математике не смогли решить простейшую задачу

Московский институт открытого образования (МИОО) подвел итоги пробного ЕГЭ по математике, который прошел в столице 17 марта.

Как сообщил проректор МИОО Иван Ященко на совещании департамента образования города, 10% выпускников не смогли решить рациональное уравнение.

«Это нормально», – сказал Ященко.

В то же время он назвал вопиющим тот факт, что 30% школьников не смогли решить простейшую математическую задачу. Проректор вуза озвучил ее условия: школьникам предлагалось рассчитать, каков будет платеж за электроэнергию, если 1 января счетчик показывал 88742 кВт/ч, а 1 февраля – 88940 кВт/ч при условии, что стоимость одного киловатт-часа составляет 3,5 рубля.

«Мы получали письма, в которых нам предъявлялись претензии: в этой задаче не описан алгоритм решения. Это задача не по математике», – рассказал Ященко. «Но давайте задумаемся, – добавил он. – Через два месяца мы выдадим экс-школьнику аттестат, и он не сможет оплатить свой счет».

По словам проректора, ситуации на экзамене доходили до абсурда. Один из школьников посчитал, что за месяц ему придется заплатить 260 тысяч рублей.

Анализируя причины таких результатов пробного ЕГЭ по математике, Ященко предположил, что их было несколько: невнимательность школьников и их формальное натаскивание на решение определенного вида задач.

Глава московского департамента образования Исаак Калина, в свою очередь, заявил на совещании: «Если происходят массовые провалы учащихся какой-то школы на пробном ЕГЭ, тем более, не дай бог, на настоящем ЕГЭ, то это в первую очередь отсутствие внутришкольного контроля».

gazeta.ru/social/news/2012/04/06/n_2279077.shtml

предметфамилия обвинил во всём школы. как это знакомо. придётся напомнить предметфамилие, что рыба гниёт с головы. во всём виноват министр Фурсенко со своим ЕГЭ. надо его "сначала на кол. а уж опосля..." (с)
чужие комменты:
Цитата:
Удивило бы обратное. :(
Впервые столкнулся с этим лет пятнадцать назад: недавний выпускник школы не знал что такое диагональ ( у монитора), копнул глубже- жуть. Поспрашивал других- аналогично. Деградация полная. В прошлом году спросил у практиканток-пэтэушниц, а что 9мая отмечается (дело было накануне). Из шести правильно ответила одна(!). Да много всякого. Делить "в столбик", умножать и делить простейшее в уме не может практически никто. :( О логарифмах и возведении в степень речи вообще не идёт. Хотя бывают и приятные исключения. Очень редко.
А простейшую известную задачу о бутылке и пробке решило только два человека лет за десять. И только один из них с ходу.

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Последний раз редактировалось Клоун Пн апр 09, 2012 22:08, всего редактировалось 1 раз.

Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Пн апр 09, 2012 21:59 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
"Советское образование было ошибочным – оно формировало творческую личность, а нам нужно готовить квалифицированных потребителей." А.Фурсенко

за такое надо расстреливать!!!

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
СообщениеДобавлено: Сб апр 14, 2012 18:14 
Не в сети
Небожитель
Аватара пользователя

Зарегистрирован: Пн янв 26, 2009 14:43
Сообщения: 22960
Откуда: из цирка
Цитата:
Бесплатное образование - угроза нацбезопасности?
Законопроект депутата Госдумы Олега Смолина рассматривают на предмет экстремизма

На днях стало известно, что 1 апреля 2012 года в Уссурийске были задержаны два жителя Владивостока, у которых полицейские изъяли для проверки на экстремизм тираж листовки (200 экземпляров) с критикой правительственного законопроекта об образовании и рассказом об альтернативном проекте об образовании, подготовленном депутатом Государственной Думы РФ Олегом Смолиным. Николая Соснова и Виктора Потапейко препроводили в УВД Уссурийска, допросили и через несколько часов отправили обратно во Владивосток.

Полиция, в свою очередь, сообщила об изъятии «запрещенной печатной продукции», в которой содержатся слова «есть ли при капитализме выбор у трудящихся, долой капитализм».

Вот как рассказал о событиях в Уссурийске активист гражданской инициативы «За бесплатное образование» Николай Соснов:

- Мы с Виктором Потапейко выехали из Владивостока в Уссурийск. На автовокзале Уссурийска нас ожидал Владимир Некрасов, чтобы отвезти домой и хорошенько накормить с дороги. Однако не успели мы и шага сделать в сторону выхода, как нас окружили десять сотрудников полиции и попросили документы. Ознакомившись с паспортами, стражи порядка сообщили, что мы «проходим по ориентировке». После чего появились дознаватель и и. о. начальника угрозыска Уссурийска Никитин. На глазах десятков ожидавших рейса пассажиров был учинен личный досмотр уже нас троих. В ходе досмотра полицейские дважды меняли понятых: один оказался пьяным, другой – сотрудником МВД. У Виктора Потапейко изъяли газету «Арсеньевские вести» и «Московский комсомолец», который он купил почитать в дороге.

«СП»: - Что они искали на самом деле, вам удалось понять?

- Листовку, посвященную рассказу о преимуществах законопроекта об образовании, подготовленного О. Н. Смолиным, по сравнению с правительственным законопроектом. Мы поняли, что именно появление этой листовки подняло на ноги весь уголовный розыск Уссурийска. Нас отвезли в городское УВД, где учинили допрос с участием сотрудника ФСБ. Продержав до вечера, защитники законности объявили, что изъятые документы и материалы будут подвергнуты экспертизе на предмет крамолы. После подписания протокола досмотра и объяснительных гостеприимная уссурийская полиция доставила нас обратно на автовокзал и проследила за отправкой во Владивосток.

«СП»: - Призыв повысить размер средней ставки школьным учителям приравнен к экстремизму? Сохранить надбавку за классное руководство в 3 тыс.рублей – угроза безопасности государства? В чем вас обвиняют?

- Мы еще этого сами не знаем. Изъятая листовка не признана судом экстремистской, не включена в Федеральный список запрещенных к публикации материалов. По уссурийскому делу должно быть вынесено постановление. Получим на руки мы его только в пятницу, до этого нет возможности туда съездить. Вероятнее всего, будет отказ в возбуждении уголовного дела, так по телефону сказал сотрудник угрозыска.

«СП»: - Давно вы занимаетесь проблемами образования?

- По профессии я педагог, историк, работал в медицинском университете. Законопроект Смолина гражданская инициатива «За бесплатное образование» поддерживала с момента его внесения в Думу. Несмотря на отклонение законопроекта единоросами, мы продолжаем его пропагандировать среди граждан. Не первый раз сталкиваемся с давлением правоохранительных органов, которые почему-то видят опасность в сохранении бесплатного образования в нашей стране. На собрания во дворах многоквартирных домов, где мы рассказываем о сути реформы бюджетной сферы, уже неоднократно появлялись сотрудники полиции и распугивали граждан.

Теперь дошло вообще до явления неслыханного - нас задержал уголовный розыск. Так торжественно нас еще не встречали. Это полный абсурд. Ведь получается, что требование сохранения бесплатного образования является наиболее опасным правонарушением, опаснее организованной преступности, торговли наркотиками, убийств и грабежей. Сами понимаете, что это безумный бред.

«СП»: - Какой вы хотите видеть реформу образования?

- Нужно, чтобы школьное образование оставалось бесплатным, как и вузовское - для тех, кто может сдать соответствующие экзамены. Качество образования должно быть повышено, как и зарплата педагогов, наша профессия должна стать престижной. Недопустимо закрытие педагогических вузов, как сейчас это делается во многих регионах. Профессия педагога должна быть элитной в хорошем смысле слова. Преподаватель должен быть умным, высокообразованным человеком, способным обучать той или иной дисциплине, за свой труд он должен получать хорошее вознаграждение. Только после этого от него можно требовать, чтобы его ученики становились выдающимися учёными, хорошие инженеры, способными обеспечить нашей стране технологический рывок.


Что же все-таки происходит на Дальнем Востоке? Депутат Госдумы, первый запред комитета по образованию Олег Смолин направил министру внутренних дел депутатский запрос с требованием внести ясность в ситуацию.

«СП»: - Олег Николаевич, Уссурийский угрозыск и ФСБ провели операцию по изъятию листовок в поддержку вашего законопроекта. Выходит, они социально опасны.

- Год назад, когда были обнародованы новые образовательные стандарты, возникла грустная шутка о том, что ФСБ накрыла группу банду подростков, тайно от министерства науки изучающих историю, математику, русский язык. Тогда я думал, что это шутка. Но оказывается, нет более анекдотических анекдотов, чем те, которые создает сама жизнь. Мы, естественно, отправили по этому поводу запрос господину Нургалиеву. Если стремление обеспечить каждому в нашем государстве доступное высококачественное образование приравнивается к экстремизму, то я думаю, что это государство обречено. Видимо, правоохранительным органам, которые занимаются экстремизмом, больше нечего делать. Значит, у нас нет ни терроризма, ни проявления национальной розни…

«СП»: - Ждете ответа на свой запрос?

- Разумеется. Как только ответ поступит, мы его опубликуем.

«СП»: - В своей речи, посвященной юбилею Ломоносова, вы обращались в Комитет по безопасности с просьбой обратиться в Совет Безопасности России и рассмотреть новые образовательные стандарты, оценить их последствия для национальной безопасности нашей страны.

- К счастью, стандарты в этом виде в России не приняты. Более того, за основу был принят стандарт, подготовленный Российской академией образования, а он значительно лучше. Но пока это не окончательные итоги работы. Временно острота проблемы снята, но как будет дальше, увидим.

«СП»: - Как вам идея Путина зарплату медсестер и школьных учителей приравнять к средней зарплате по региону, а зарплату врачей и преподавателей вузов повысить вдвое?

- Заработная плата в вузах всегда была выше, чем заработная плата в школе, поскольку считается, что это более квалифицированный труд, требующий большей подготовки. В этом смысле ничего нового здесь нет. И в Законе об образовании 1992 года было записано, что средние ставки в образовании должны быть выше средней зарплаты в промышленности, а средние ставки в вузах – на уровне двух средних заработных плат в промышленности. Но совершенно непонятно, почему к средней заработной плате в регионе приравнивается зарплата учителя. Почему зарплата, а не ставка? Учитель, как правило, работает не на одну ставку, а на полторы. Приравнивать полторы ставки высококвалифицированного труда к заработной плате самого среднего работника по региону – это значит обесценивать учительский труд. Не надо думать, что это решение проблемы. Квалифицированный труд должен быть оплачен. Во всем мире заработная плата в образовании выше, чем в среднем по экономике.

«СП»: - Как вы думаете, ваш запрос сыграл роль в том, что Соснов и Потапейко вроде бы смогут избежать уголовного наказания?

- Я надеюсь. Но ответа пока не получил.

http://www.svpressa.ru/society/article/54441/

_________________
Если я клоун, то кто же тогда вы? ;)


Вернуться к началу
 Профиль  
 
Показать сообщения за:  Поле сортировки  
Начать новую тему Ответить на тему  [ Сообщений: 228 ]  На страницу Пред.  1, 2, 3, 4, 5, 6  След.

Часовой пояс: UTC + 3 часа


Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1


Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете добавлять вложения

Найти:
Перейти:  
cron
Powered by phpBB® Forum Software © phpBB Group
Русская поддержка phpBB